小学数学生活化教学浅谈

唐秀云 （河北省青龙满族自治县肖营子总校 0665 00）

数学与我们的生活息息相关，小学数学亦是如此。数学概念、定理、定律等都是人们经过生活实践总结出来的，而且，我们学习数学知识也是为了运用知识来服务生活。所以，小学数学教师可以适时地进行生活化教学，将教学内容与相关的生活实例有机结合起来，一来使课堂教学更富有趣味性，二来让学生体验到数学知识的实用性和价值所在，进而对数学学习更感兴趣。

一、教学语言生活化

在小学数学教学过程中，如果留心观察，我们会发现，在课下，小学生对于自己身边发生的事情或者与自己有关系的事情比较关心，而且也会和其他同学谈论，但是一旦进入正式的课堂，面对教师的数学教学，小学生就变得较为沉默。这是为什么呢？数学课本当中逻辑性和理论性较强的语句对于小学生没有吸引力，而且，数学教师的教学语言也过于条理化和严谨化，使得小学生感觉数学知识与自己没什么关系。所以，作为数学教师，我们在教学过程中要结合他们的这些特点，适当地运用生活化的教学语言，一方面拉近与学生的距离，另一方面可以吸引学生的注意力，使其很自然地参与到教学活动当中。我们要多运用学生生活当中比较熟悉或者感兴趣的教学语言，多从学生的立场出发考虑问题。例如，关于“小王做完一批零件要4天，小李做完这批零件要5天，如果他们一起做，几天能够完成”这道数学题，教师可以将其中的“做零件” 改为“做作业”，因为学生对“做作业”相对比较熟悉，我们可以将这道题改为“小王做完作业需要4分钟，小李做同样的作业需要5分钟，他们一起合作，几分钟能完成”。这样一来，学生就会比较容易理解，也会愿意来解决这个问题。

二、课内学习生活化

数学源于生活，又要服务于生活。小学生之所以学习数学知识，是为了将其应用于实际生活中来解决实际问题。所以，在课堂教学过程中，小学数学教师要注意教学的生活化，要有目的有意识地将所授知识与相关的生活实例有机结合，让学生可以从自己熟知的生活经验中感受和体验到数学知识的实用性和价值，对数学学习更加感兴趣，进而对数学问题进行主动探索，对生活中的实际数学问题进行分析和解决，有效提高数学实际运用能力。例如，教学长度单位时，教师可以结合具体的长度单位让学生通过测量课桌、铅笔等来具体感受长度单位的区别；教学质量单位时，教师可以结合具体的质量单位让学生看一看、掂一掂、称一称一些常见的物体，进而感受一下大小多少的不同；在教学有关打折的知识时，教师可以结合一些商店的优惠措施，让学生比较打折与满多少元送多少元的差别。通过数学知识与实际生活问题的有机结合，教师会在课堂上教得轻松，学生会学得愉快，而且会主动参与、积极发言，学习兴趣会越来越高。

三、拓展延伸生活化

除了课堂教学的生活化外，小学数学教师也要重视拓展延伸的生活化。通过数学课堂上的知识与生活实际的联系，学生对于数学知识的实用性有了深刻而真实的认识。而拓展延伸的生活化可以使学生更深刻地体会到数学知识在具体生活问题中的价值，不仅巩固所学知识，而且锻炼思维能力。小学数学教师可以让学生写“数学日记”，让学生总结自己在数学学习中的心得，这不仅可以使学生对于数学问题进行系统的梳理和思考，而且可以促使学生对数学知识进行更深入的探究。教师还可以让学生以“我和数学”为题编写小故事。通过这种总结性的课外延伸练习，学生不但可以对数学知识理解得更为深刻，而且会真实感受和体验到数学就在身边、数学与生活联系紧密。例如，教师可以让学生以“数学日记”的形式将买东西时用到哪些数学知识以及怎样运用的记录下来。通过此过程，学生不仅会主动探究生活中的数学，而且会明白数学知识有用而且在生活中时时处处都在用，提高“学数学，用数学”的意识。

四、作业生活化

此外，小学数学教师还要重视数学作业的生活化，让学生更好地亲身体验和应用数学知识解决实际问题。这就需要教师在作业设计上多下一番心思，可以给学生留一些手工制作方面的作业，如在学完平面图形的认识后，教师可以让学生回去以后制作各种各样的图形剪纸，第二天拿到学校来，让大家来指认，看谁知道得多。这样的作业既能够锻炼学生的动手能力，提高他们的参与积极性，又可以让他们对学习新知识充满热情。而且，在第二天的课上，在展示、指认和交流的过程中，学生也可以学习制作技巧、培养团队合作精神。小学数学教师可以多布置这样的生活化作业，以提高他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。

总而言之，正如数学巨匠康托儿所说：“数学的精髓在于自由。”数学源于生活，生活中有时时处处充满数学知识。小学数学教师要成功地将生活化教学引进课堂，要注重其在课堂上的恰当应用，要充分发挥出生活化教学的优势作用，通过数学知识与实际生活的有机结合扩大数学教学的课堂内容和信息量，培养学生学数学，用数学的意识，提高学生的数学应用能力，为学生今后的生活、工作打下坚实的基础。

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