如何提高小学生的阅读能力

2015-07-28河北省石家庄市中华南大街小学050500

学周刊 2015年26期

杨平（河北省石家庄市中华南大街小学 050500）

如何提高小学生的阅读能力

杨平
（河北省石家庄市中华南大街小学 050500）

在信息时代的今天，快速有效地从许多信息中筛选出有价值的信息是一种必备技能，因此，阅读技能是很重要的。所以，现在的语文教师应该从小培养学生掌握快速实用的阅读技能与方法。只有这样，学生才能在这个信息社会中抓住自己想要的东西，才能获取有用的信息。

小学语文阅读理解能力技能

在素质教育时代，满堂灌的教育教学方法已无法适应社会需要，这种方法使学生的发散思维受到了大大的约束，严重阻碍了学生自身潜力的发挥。因此，在现在的教学活动中，我努力做到真正对学生实施素质教育，而不是把传统的教学模式带入课堂，把学生放在课堂的“主体”地位，让学生作为课堂的主体来学习，让他们自身的才能得到充分的展示，增强他们对学习的浓厚兴趣，使其慢慢被动的学习转换为自己主动学习，不再把学习当作是做苦力，而是在学习中寻找其中的许多乐趣。如果每次上课都会有这种意识，教师授课的时候就会清楚自己该如何更好地把课堂交给学生，才会把课堂授课计划得更合理。不停地积累经验，慢慢教师就会有自己运用起来顺手的一套讲课模式。学生习惯了教师的讲课方式，也会轻松地学习。

一、对于课前引导语要精心设计

一个好的开头才会激起读者的阅读兴趣，学生面对这么有吸引力的文章就像饿了许久看见一顿美食一样。同样的道理，教师如果在课前做一段好的导入语，就可以给同学带来很大的吸引力，引起学生极大的阅读兴趣。小学生对什么事物都充满好奇心，对事物有源源不断的求知欲望。我就抓住他们的这种好奇的心理，认真准备课前引导语，努力提高他们的阅读兴趣。如阅读跟雪有关的文章，我会在课前说：“你们都见过‘雪’，‘雪’是我们大家再熟悉不过的自然事物了，它离我们的生活很近很近，是我们在大自然当中不可或缺的一位好朋友。可有的时候你们有真正了解过雪吗？雪是什么样的？雪会给我们带来什么？它又是如何形成的？万物在雪到来时会有什么变化？这些你们可能都不懂，那你们是不是想知道呢？”学生大声干脆地回答：“想知道。”于是我就说：“那我们今天就阅读一些跟雪有关的文章，让文章来一一解答我们的疑问。请你们用自己的阅读方式去认真阅读这些文章，并寻找其中的答案。”话音刚落，学生就充满激情地大声朗读起来。

二、逐渐积累，按部就班

培养小学生的学习兴趣是很重要的，兴趣是学生学习知识的源泉和动力，特别是小学生，培养他们的兴趣对其以后的学习也是有好处的。教师要给予学生合适的阅读方法，引导学生正确阅读，包括阅读的内容是否合理、阅读的方法是否得当、对学生阅读的要求是否合适等。因此，在阅读教学中，我会根据不同的学生安排不同的阅读要求，按部就班，让学生把每一步都走实走稳了，为以后打下良好的基础。每个学生在不同的阶段都会在阅读方面进步，所以不同的阶段，阅读要求也要随之而改变。久而久之，学生都能做到由一个词扩大到一句话，再扩大到一段文字，最后整篇文章。这样，学生就可以独自完成阅读了。

三、阅读要求精求多，才会读出感情

在教学中，学生最反感也是最不耐烦的就是教师不停地在课堂上说，不停地重复一句话，在这样的环境下学生不但不会达到预期学生效果反而会有了逆反心理。因此，我在讲课文时，尽量做到多读求精，在整个授课的过程中我只是传授学生理解课文的方法，而让学生自己去阅读领悟其中的深意，让学生做课堂的主人。讲读课文时，我只引导学生理解难懂的重点词句，而简单易懂的句子段落则给学生充足的时间反复读、反复念，让学生自己读出其中所表达的情感，念出其中的含义。阅读课文时，我则全部交出我的主动权，让学生自己读，自己品味，自己产生疑问，最后自己解决问题，遇到较难的先让他们互相讨论，最后我再做稍微的点拨，做最后的总结。这样一来，不但大大提高了学生的阅读兴趣，也提高了学生的学习兴趣。学生的自主性、主观性得到了提高，知识水平和阅读理解能力也得到了相应的提高，教师教学轻轻松松地完成了，学生也轻轻松松地学到了知识。

四、设计情景，理解作者思想

有一句话说的话：“书读百遍，其义自见。”在学生阅读时，教师可以根据条件给学生设计真实的阅读背景，这样一来，可以让学生身临其境，对作者所表达的思想情感有更深入的理解，更明了体会作者的写作意图。因此，我在上阅读课之前，都会用有限的条件去充分创设与阅读内容相似的情景，让学生身处其中并带着更浓的感情来阅读。如散文阅读可以配一首与之相符的轻音乐，古诗朗诵就可以让、陪上图画，议论文就以辩论赛的形式展开，记叙文就让同学去排练简单的情景剧等。这样，以不同的形式来让学生在不同的环境中反复阅读课文，既可以是一种欣赏，也可以让学生陶冶情操，悟出作者表达的思想感情。