如何培养农村小学生的语文阅读能力

李文军 （甘肃省张掖市甘州区三闸中心学校 734000）

如何培养农村小学生的语文阅读能力

李文军
（甘肃省张掖市甘州区三闸中心学校 734000）

良好的语文阅读能力是学生学好语文的基本素质和前提条件，关系到学生的语文素养的提高和以后的发展。目前农村小学生的语文阅读能力普遍较低，如何培养农村小学生的语文阅读能力是摆在我们广大农村小学语文教师面前的一个重大课题。我们一定要努力探索适合学生的教学方法，刻苦钻研教材，培养并提高学生的阅读能力。

农村 小学语文 培养 阅读能力

我自参加工作以来，一直从事农村教育事业，二十多年来一直担任农村小学语文教学工作。我感觉到提高小学生的语文阅读质量是一个非常值得研究和探讨的课题。作为语文教师应从多角度人手，着重培养学生的独立阅读能力，全面提高学生的语文素养。因此，我结合自己多年的农村小学语文教学经验，就如何培养小学生的阅读能力，从以下几个方面谈谈自己的一些体会，希望和广大同行共同研讨。

一、要培养阅读兴趣和习惯

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内在驱动力。农村学生从小就习惯了自由散漫的生活，喜欢看电视，喜欢打打闹闹，很难静下心来看书。我们语文教师应对他们进行耐心细致的教育和引导，使他们知道为什么要读书以及读书在人生历程中的重要性，使其从而产生课外阅读兴趣，真正自觉自愿地去读书，让读书成为一种需求一种习惯。一般情况下，对语文学习有浓厚兴趣的学生，语文素养都比较高，成绩也比较好。这些学生不但能够在课堂上专心听讲，自觉地做好课前预习、课堂听课笔记和课后作业，而且特别喜欢阅读课外书籍。他们养成了良好的课外阅读习惯，阅读的内容广泛，兴趣浓厚，已将课外阅读渗透到了生活中的时时刻刻和方方面面。我们广大语文教师应审时度势地对这些学生进行正确引导，多给他们推荐一些有益的课外读物，并给他们创造一些展示自我的机会。同时在班级或学校多组织并开展一些课外阅读知识竞赛和写作竞赛等激励性的活动，进一步激发学生课外阅读的兴趣，掀起全校学生课外阅读的高潮。学生只有在这样的环境和气氛中才能够相互感染、共同进步。

二、阅读要有明确的目的性

小学生语文的阅读目的不光是拓展知识、拓宽知识面，还要学习表达方式、表现手法、写作特点并从中受到思想的教育、情感的熏陶和灵魂的洗礼，从而树立正确的人生观、世界观。我们知道博览群书的人比孤陋寡闻的人具有更强的社会适应能力和工作能力。而从小养成良好的阅读习惯，培养独立思考的能力，可为学生将来自学更多的知识打下坚实的基础。小学语文教师是小学生阅读的引路人、指导者，必须对学生的课外阅读进行正确引导，同时要对课内阅读教学进行精心设计和耐心引导，使学生在阅读中真正有所收获。如我在教学《揠苗助长》这一课时设计了这样的课堂问题：农夫这么急，他想了什么办法？农夫是怎样拔禾苗的，是什么时候？他干得怎样？我们还可以用什么词形容他当时的样子？禾苗是被拔高了，但是这些禾苗真得会长得更快吗？这些提问要有明确的动机，做到了“三问”：为什么提问？为什么提这样的问题？为什么这样提出问题？这样的问题设计有目的性，问到了关键处，能帮助学生步步解疑，突破重点。

三、阅读要注重指导

教师要定期向学生推荐阅读书目，鼓励集体或个人订阅有益的少儿期刊、报纸，经常为学生诵读经典，并利用阅读教学的时间交给学生阅读方法，指导学生写读书笔记。教师还可以在班级设立图书角，让学生把自己的好的课外读物带到班级来，使其成为班级共享资源。教师还可以将课外阅读的评定纳入学期语文学习评价中去，使学生将课外阅读的主体愿望变为一种习惯。每周出一期有关课外读物的黑板报，其中设计“好书大家读”栏目，让学生谈一谈读书感悟。要将课内阅读进行及时延伸，链接至相应的课外读物，拓宽学生的视野。

四、阅读方式要多样化

阅读理解能力是以感悟、体验为基础的重要能力。古人云：“书读百遍，其义自见。读得熟，不解说自晓其义也。”学生要充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生可以以多种方式阅读，如自由读、轻声读、默读、大声朗读、分角色读、分组读、吟诵、背诵、表演等。阅读教学中的课堂活动也要多样化，这样学生会有一种新鲜感。如开展“古诗文朗读欣赏”“美文阅读”等语文活动，一方面充实学生的学校生活，同时还引领和指导学生家长积极参与有益于学生成长的语文阅读活动，整合多种教育资源共同为学生营造出了一个较好的阅读学习环境。

五、重视阅读教学后的仿写、叙写

教师要引导学生在阅读完一篇文章后说说自己在写同类文章时有哪些地方可以借鉴，然后进行仿写、叙写，还可以趁热打铁，让学生进行读写迁移。如在读完《卖火柴的小女孩》后进行续写《假如小女孩来到我们中间》，读完《白杨》后仿写一篇《我喜欢的一种植物》，学完《燕子》后仿写一篇动物作文。总之，学完人物篇仿写人物，学完景物篇仿写景物，学一类仿一类，这样学生有样可照，仿得轻松、练得愉快。学生要从学到仿，然后创造写，最后学会写，写出自己的风格和特点，最终达到读写结合的目的。

总之，阅读教学是语文教学的一个重要环节，是学生摄取知识的重要途径。我们语文教师要在平时的语文教学中充分发挥引导作用，让学生积极参与阅读实践和情感体验，为提高学生的语文素养打下坚实的基础。我们的语文教学决不能是单纯传授知识，还应”授人以渔”，让学生学会学习的方法。教师在培养小学生阅读能力的同时，要注意阅读方法的指导，并重视阅读效果。要给予学生正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，还应该注重对学生进行热爱祖国语文，规范语言文字，提高道德修养、审美情趣、文化品位的教育。只有这样，学生的阅读能力才会不断提高，语文综合素质才能得到有力提升。

（责编 乔召召）