如何开展品德与社会课程的生活化教学

樊利强 （河北省内丘县南赛学区 054200）

如何开展品德与社会课程的生活化教学

樊利强
（河北省内丘县南赛学区 054200）

教师通过小学品德与社会这门课程主要就是教给学生如何生活，因此，品德与社会课程和小学生的联系是非常紧密的。儿童品德的形成主要是源于他们对于生活的认知和体验，因此，在品德与社会的教学中教师一定要联系生活，使学生参与到生活当中，在学到知识以后回归生活。本文简要阐述了品德与社会是如何联系生活，又是如何回归生活的。

生活化 经验 行为 升华提高 回归

良好的思想品德是一个人宝贵的精神财富，每个人的成长都与其思想品性有着必然的联系。人是生活在社会这个大家庭里的，一个人品德的好坏决定着社会对你的认可度，也决定你着在社会中的价值和地位。良好的品德会为一个人的成功打下良好的基础，相反，一个人如果品质比较恶劣，势必会影响他的发展。因此，品德与社会这门课程在小学教学课程教学中是非常重要的。而上好这门课程最关键的就是要联系学生的生活实践，让其从生活中提炼品德知识再应用于生活中，从而达到良好教学效果。

一、根据生活需要确定教学目标

品德与社会这门课程的最终开设目的是指导儿童如何正确地生活，从而使其养成良好的生活习惯。品德与社会的新课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。”因此，我们在教学品德与社会这门课程时要结合教材的内容，联系学生的生活实际确定明确的教学目标，在情感上、行为上、知识与技能上明确不同的教学目标。在目标确定以后，教师要指导儿童的实际生活，实际解决儿童在生活中遇到相关问题，提高儿童的生活适应能力。例如，在教学《平安回家》这节内容时，为了使学生能够真正学到有价值的知识，教师可以结合当地的实际情况，有针对性地结合当地学生是如何回家的来展开教学可以教给学生如何来乘坐有资质的校车，在坐车的时候应该注意哪些问题等，如果学生是自己回家，那就给学生普及相关的交通法则知识，让学生能够认识到哪些是应该做的、哪些是不应该做的。这样，教师根据学生的生活实际情况来讲授课程，其效果必然会好的。品德与社会这门课程源于生活，但又不能拘泥于生活，教师要结合学生的实际情况来确定教学内容，这样学生才能有所收获。

二、教学素材要源于生活

法国教育家卢梭认为：“教育的最高境界就是让学生在生活中主动学习，而不是从书本上被动的学习。”当前的品德与社会教材中设计了许多有趣的图片内容来配合文字教学。对于活泼好动儿童来说，能够吸引他们的还是那些有趣的图片内容，那些文字内容却难以激发其兴趣，因此，教学要想让学生对于教材中的内容感兴趣，就必须要做生活的有心人，挖掘现实生活中的品德知识并应用于教学中。教师可以在教学中设计成类似的教学情境，让学生参与其中，这样既能够激发学生的兴趣，又能够让学生学到更多的知识，还能培养学生良好的品德和社会品质。比如，在《平安回家》这课中，我特意在网上选取了一些和学生生活联系紧密的视频材料让学生去观看，以便使学生认识到在回家道路上遵守交通法规的重要性。其中有一段学生放学回家的录像：几人并排走、看书聊天、不按规定路线行走等，学生根据已有知识很快说出了错误所在。可是正确的做法是什么样的呢？在学生说的基础上，教师再进行概括、提炼，并播放有关正确回家行走的录像，使学生在原有生活经验的基础上有一个再认知，从而提升认知经验。

三、 参与生活，在生活中感受

教师可以根据案例和问题以及情境展开教学活动，在教学中必须让学生用心去感受、去体会，从而使他们的内心情感变得丰富起开，如果只是让学生看看、听听，那么他们很快就忘记了，只有让他们亲身实践，他们才能记忆深刻。作为品德与社会的教师，我们要充分发挥学生的主体作用，要把课堂还给他们，让他们做课堂上的主角，要运用多种教学方法刺激他们的多种感官，让他们多看、多做、多想、多参与教学活动，从而得到更多的情感体验。比如，在学习《平安回家》时，教师可以运用多媒体让学生认识交通标志，让其通过仔细观察和思考说说自己的发现，并把交通标志和交通路线联系在一起进行学习。这样，学生很容易就懂得了这些交通标志的含义以及需要注意的问题。学生不但明白了交通标志的真正含义，还明白了交通警察的各种手势。

四、源于生活，用于生活

在品德与社会教学的时候，教师不应该给学生一个简单的结论，不能把自己的思维强加给学生，要给他们一个开放的空间，让他们亲自到生活中去实践、去体验，做到学以致用。

总之，学生良好品德的形成离不开生活实践，只有源于学生生活的教育才有说服力，才能激发他们真正的情感。因此，教师要把生活引入品德与社会教学之中，只有这样，学生才能真正动起来，思维才能活起来，才能在实践中获取知识、培养能力、发展个性、体验乐趣、充满激情。教师要让品德教学贴近学生的生活、回到现实中去，这样，思想品德课一定会迸发出更多活力。

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[2]吴济慧，蔡琴.小学品德与社会（生活）课程教学的“生活化”策略——基于教学案例的剖析[J].江苏技术师范学院学报，2012（06），

[3]郭含冰.浅析小学品德与社会课堂的生活化教学[J].新课程学习：下，2014（01）.

[4]赵征宇.小学品德与社会综合实践活动的途径和方法[J].新课程学习：上，2014（05）.

（责编 乔召召）