浅谈如何提高初中语文课堂教学效率

刘祥虎 （甘肃省通渭县榜罗镇积麻川学校 743311）

浅谈如何提高初中语文课堂教学效率

刘祥虎
（甘肃省通渭县榜罗镇积麻川学校 743311）

效率是广大语文教师追求的永恒目标，尤其是新课程改革不断推进的今天，我们更需要以新的教学理念为指导，灵活运用新的教学方法，提高初中语文课堂教学效率。本文从四方面入手就如何提高初中语文课堂教学效率进行具体分析，以期为广大语文教师提供一些有益参考。

初中语文 课堂教学 效率

新课程改革实施后，语文教学虽然取得了一些成绩，但不可避免地出现了一些问题，造成了课堂教学两极化的现象。究其原因，笔者认为有两方面：有的教师依然故我，对新课程标准视若无物，仍然延续传统的教学方式，造成了课堂教学跟不上时代的发展；有的教师过分追求新的教学方法，完全舍弃了传统教学方法，事实上传统教学方法也有合理的一面，导致课堂教学陷入了盲目追求新课程标准的怪圈子。那么，我们如何做才能真正提高初中语文课堂教学效率呢？对此，笔者结合自己的教学经验和实践，得出了以下方法与策略。

一、采取多种方式，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。浓厚的兴趣，能促进学生学习；持久的兴趣，能促成发明创造。初中语文教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，促使他们形成一种强大的内驱力，主动地学习语文。

1.巧设导入，激发兴趣。俗话说的好：“好的开端是成功的一半。”导入犹如一段动人的乐章、一幅精美的图画，其成功与否直接影响着学生的学习兴趣。因此，教师要重视学生学习兴趣的激发。初中语文教学中，教师要根据教学内容，结合学生实际情况，选择合适的导入方式，如音乐导入法、故事导入法、悬念导入法等，进入新课的讲授，激发学生的学习兴趣，唤起他们的学习热情，使他们迫不及待地进入新课的学习中去。

2.组织竞赛，激发兴趣。每个人都有好胜心，初中生也不例外。语文教学中，教师要根据学生的这一特点，将竞争机制引入课堂，寓知识于竞赛中，组织一些与教学内容有关的竞赛活动，鼓励学生参与竞争，激起他们的好胜心，引发他们的学习兴趣，让他们在比、追、赶、超的过程中积极地掌握所学知识。

二、坚持以生为本，明确学生的主体地位

新课程改革强调教学应以学生为主，教师、文本都应该为学生服务，最大限度地挖掘学生的主观能动性，从而发展学生思维，开阔学生眼界，提升学生的语文素养。而传统的语文课堂教学中教师作为主体，完全控制着学生，在未经允许的情况下，不许学生提问，否则被视为“插嘴”，被视为扰乱课堂纪律。长期以来，学生的课堂主体地位被粗暴地剥夺，学生的主观能动性也就无从发挥，不难想象在这样的语文课堂教学中学生能收获什么。那么，教师如何做才能发挥学生的主体作用呢？

1.教师要把主动权还给学生，坚持以学生为本的课堂教学，增强学生课堂主人翁意识，把学什么、怎么学的话语权交给学生，以此进行课堂教学设计，完成语文教学目标。正如魏书生所说的：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”

2.教师要成为学生课堂学习的主导者、参与者、促进者，合理有效地控制课堂教学，积极参与学生的讨论话题，平等发表自己的见解，恰当、巧妙地把新旧知识、课内外知识有机地结合起来呈现给学生，给学生提供有效的思考线索，并且对学生的思维成果及时反馈、点评。这样，教师与学生就能通过语文课堂真正一起完成学习任务，共同成长。

三、鼓励学生质疑，培养他们发现问题的能力

质疑是发现之始，是创造之母。人类的创造活动无不是由提问开始的，在语文教学中，教师应放下架子，建立一种双向互动的探索质疑方式。即教师在教学重点、难点上设置一些典型问题，引导学生打开思路，大胆质疑，从而把教学活动变成一个探索性、研究式的学习过程。

1.深入引导，鼓励学生对课文内容提出疑问。课本所选的文章大多是经典之作，但“金无足赤，人无完人”，这些名家作品也不可能十全十美，尤其是那些“预习提示”“理解”只能作为阅读时的引导和参考，切不可盲目全信。在教学中，我有意识地引导学生从课文、预习提示、注解中挑选小错误，让学生明白课本不完全是权威，课文也不都是无懈可击的，学生的观念改变了，思维活跃起来，敢于向课本提出疑问，从而大大提高了学习兴趣。

2.放下架子，鼓励学生对老师讲授的内容提出疑问。教师不是万能的，也有可能犯错，我们在教学中应鼓励学生对教授的内容、得出的结论提出质疑，以提高学生的思维能力。如在一节“综合阅读”上，我请学生谈谈周瑜这个人物的性格特点，经过讨论，得出了：他足智多谋，处事果断，工于心计，风流潇洒，毫放爽朗，我表示同意，请同学们记下来。突然，一位学生说：“我不完全同意这种看法。”一石激起千层浪，教室里顿时出现了小声议论。我鼓励他继续说下去。他说：“在《三国演义》的第44～47回中，作者写了周瑜的嫉妒心强，好几次因为诸葛亮比他强而想杀死诸葛亮，他还埋怨上天“既生瑜何生亮”。我引导学生“进一步探讨”这个问题，他们发言踊跃，各抒已见，对我的启发很大。这不就是所谓的教学相长吗？

四、合理运用多媒体教学手段，解决教学难点

多媒体是一种新型教学媒体，将其引入语文课堂，改变了主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统教学模式，打破了封闭式的一支粉笔、一块黑板的教学方式，以其鲜明的直观形象，加深了学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进了学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，顺利突破了重难点，实现了课堂教学的优化。因此，我们在教学中要重视多媒体教学手段的运用，充分发挥多媒体教学的优势，解决教学难点，更好地帮助学生理解和掌握所学知识。如教授《桥之美》，课文是以画家的标准和眼光来展示桥的美，对学生而言，不易理解。为了让学生充分理解各种桥的美，教师可利用多媒体一一展示各地的桥的美景，在生动形象的动感画面显现的同时配以恰当的解说，不但使学生获得审美上的愉悦，而且加深了学生对课文的说明对象、文章主题的理解。又如在《核舟记》一文的教学中，学生缺乏感性认识，对刻舟者的精巧技艺无法理解。对此，教师可用课件进行展示，这样学生就会一目了然，不用教师只言片语，难点便可迎刃而解。

总之，提高初中语文课堂教学效率的方法有很多，只要教师不断学习和研究，不断探索与创新，及时更新教学理念，灵活运用教学方法与手段，就一定能创造初中语文教学的美好明天。

[1]郭本会.初中语文课堂教学效率提高的有效措施[J].新课程研究：下旬刊，2012（1）.

[2]张洁.有的放矢,“活”化课堂——提高初中语文教学效率初探[J].考试与评价，2011（12）.

（责编 房晓伟）