浅析多媒体在小学语文教学中的运用

张 红 （河北省邢台市临西县吕寨校区中心小学 054900）

浅析多媒体在小学语文教学中的运用

张 红
（河北省邢台市临西县吕寨校区中心小学 054900）

随着信息技术的不断发展，多媒体教学应用于教育教学中已经成为一种常态，对于提高教学效果具有重要的辅助作用，发挥好多媒体教学的优势作用是当前小学语文教师所关心的重要问题。本文从多角度阐述了多媒体应用于语文教学中存在的问题和实施的策略。

多媒体 小学语文 教学策略

一、多媒体应用于在小学语文教学中存在的主要问题

（一）教学过程中过度依赖多媒体

多媒体教学技术应用于教育教学中，对于提高教学效果发挥了积极的作用，是教学过程中的有益补充，但是，一部分教师在运用多媒体的过程中存在着思想上的误区，认为多媒体属于一种新的教学手段，多用多媒体教学手段就是顺应时代发展的潮流，一定能够取得良好的教学效果。因此，在语文教学中广泛采用多媒体教学手段，无论是什么课程教学，只要是上语文课就使用多媒体，造成对多媒体教学的依赖。首先，如果教师在每一节语文课上都过多使用多媒体，过于关注课堂教学的形式，而忽略了语文教学的内容，就不利于学生掌握真正的知识。其次，在课堂上长时间的操作多媒体，就缺少了教师和学生之间的交流互动，和学生之间的交流减少了，学生一味地靠多媒体屏幕演示来学习，其情感的沟通就会淡化，不利于学生语文素养的提升，教学效果也不会很好。

（二）教学过程中盲目使用多媒体课件

在小学语文教学中，为了使用多媒体教学，体现现代化的教学气息，有的教师只是盲目随从，自己不去根据语文教学的内容精心制作多媒体课件，而是直接从网上下载来用，有的课件根本不适合学生实际情况，甚至会出现照葫芦画瓢的局面。多媒体教学之所以应用于教育教学中反映良好，主要是其能够将教学中的重点和难点，通过丰富多彩的形式展示给学生，使学生能够很容易地接受。当然，这需要教师的精心准备，要根据教学内容和学生的实际情况，把握好重点和难点内容，来制作多媒体课件，如果是没有目的的随便下载来使用，会出现内容和教学过程脱节的现象，甚至会起到相反的效果，影响小学语文的教学质量。

（三）不能恰当科学地使用多媒体教学

多媒体应用于教学中需要的是科学的方式方法，而不是随随便便的使用，有的教师为了体现多媒体的效果，在不能够准确把握学生特点和认知的情况下，过分关注教学进度，所有的教学内容都放到多媒体课件中在语文课堂上进行播放，不给学生留有充分的时间去思考，也缺乏与学生之间的交流，这样，教师就很难掌握学生的实际情况，不利于学生能力的提高。

二、在小学语文教学中正确运用多媒体的具体策略

（一）通过创设积极的教学情境，激发学生学习兴趣

任何课程的学习都需要兴趣来引导，兴趣是最好的老师，只有有了浓厚的兴趣，学生才能够积极地投入到教学中，提高学习效果。在运用多媒体进行语文教学中，教师要通过多媒体来激发学生的兴趣，通过创设积极的教学情境，来引导学生参与其中。例如，在教学《称象》这篇课文时，曹冲想到的称象的方法相对小学生来说比较抽象，学生很难深刻理解，这时，教师可以将称象的过程制成多媒体课件，学生在课件的视觉影响下，会对曹冲称象的方法很感兴趣，甚至会进一步发挥想象，想出其它更多的办法，达到良好的教学效果。这样让学生在积极的教学情境下，切实感受到多媒体在语文教学中的有效作用，使学生对语文产生了浓厚的兴趣。

（二）运用多媒体教学，有效突破教学中的重点和难点

在传统的语文教学中，学生对于语文课文的重点和难点是很难把握的，不但浪费时间和精力，而且也很难取得良好的效果。这时，如果教师利用多媒体课件将抽象的重点和难点，用形象直观的多媒体课件表现出来，使学生如见其景、如闻其声，就可以充分调动积极性。特别是对于小学生来说，有的语文知识理解起来难度较大，如果运用多媒体课件实现抽象思维的形象化，效果自然是很好的。例如在教学《看月食》这篇课文时，月食的形成过程既是教学中的重点，又是教学的难点。为了加深学生的理解，提高教学的效果，教师可以专门制作体现太阳、地球、月亮三者运动规律的动态课件，来吸引学生的眼球，还要特别突出地球的阴影。在教学时，教师操作课件，月亮由于绕地球转，慢慢进入地球的影子，能反射到太阳光的部分也就越来越少，等完全进入影子，即形成了月食。这样学生在亲眼目睹下，完全可以明白月食的形成原因，其效果是非常明显的。

（三）利用多媒体发挥学生的主体作用

在传统的语文教学中，教师是教学活动的主体，主宰着教活动的一切，整个课堂都是教师一人在激情的演说，而学生只是被动地接受，缺少发言的机会，造成教师教得费力，学生学得困惑。而运用多媒体进行语文教学活动，可以充分发挥学生的主体作用，让学生真正参与到教学活动中来，让学生思维随着教学活动的开展真正活跃起来，达到提高学生能力的效果。例如，教师制作了多媒体的问题课件，留给学生充分的时间和空间来进行探究和思考，如果学生正确回答了有关的问题，则课件中就会播放轻松欢快的音乐来烘托气氛，如果学生答错了，则课件中会发出鼓励学生继续努力的声音，让学生在学习中能够真正参与进来，成为语文课堂教学的主人，从而激励学生主动学习。另外，利用多媒体课件制作生动有趣的导入，也是发挥多媒体课件效果的积极手段。教师可以制作形象的动画课件或者图片课件，结合语文课程的有关内容进行有效的课堂导入，从学生的实际情况出发，来激发学生的兴趣，让学生随着多媒体的积极引导，逐渐走进语文课堂，走进语文教学的世界，从而达到良好的教学效果。

综上所述，在小学语文教学中运用多媒体教学，可以将抽象的知识形象化，将困难的问题简单化，能够引导学生深入理解课文内容，提高语文教学的有效性，但是，在运用多媒体教学的过程中，也不是随随便便的，需要科学而恰当地使用才能够真正发挥其应有的效果，因此，在小学语文教学中，我们要灵活、适当地运用多媒体，让多媒体的价值能够真正发挥到极致，才能使小学语文课堂更加充满活力。

[1]程忠艳.浅谈如何提高小学语文教学质量[N].黔西南日报，2009.

[2]周爱红.巧用多媒体，提高小学语文教学效率[J].小学教学研究，2011（23）.

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（责编 齐真）