提高地理课堂教学有效性之我见

陈秀英 （河北省内丘县第二高级中学 054200）

提高地理课堂教学有效性之我见

陈秀英
（河北省内丘县第二高级中学 054200）

课堂是学生获取知识，提高能力的主要阵地，也是连接教师和学生情感的纽带，课堂教学效果的高低直接影响着学生获取知识的多少。新课程改革提倡在教学中注重学生思维能力、创新能力、实践能力的培养，这就对教师提出了更高的要求，即教师要转变观念，创新教学手段。本文将探讨如何提高地理课堂教学有效性，进而达到新课标的要求。

地理课堂 教学效率 教学观念 教学手段

一、更新教学观念是提高课堂效果的保障

新课程改革下，教师不再是课堂上的主角，课堂教学也不再是传统灌输式教学，而是学生积极主动地去探究新知。现代教育思想更注重学生的个性发展，给学生提供自主探究和发展的时间和空间，为学生创设富有挑战性和启发性的问题情境，因此，教师要把自己的教和学生的学有机结合起来，以促进教学活动的高效进行。

二、做好教学准备是实现课堂教学有效性的根本

备课包括备学生、备教材、备方法、备内容等，其中备学生和备方法是最关键的，很多地理教师都觉得自己具备了一定的地理知识，在教学中不会有很大的问题，这就导致了他们在课堂教学中只注重知识的传授，只关注教学过程，忽视了学生的学习情况，出现了教师在课堂虽然讲得很精彩，但是学生根本没有听进去的情况。因此，教师必须要了解学生的实际情况，根据教学内容和教学要求，选择适合学生发展的教学方法，这样才能取得良好的教学效果。

（一）了解学生的实际情况是提高地理课堂效果的前提

教师要和学生多沟通，了解他们的生活和学习情况，掌握他们的心理特点，为教学方法的运用奠定基础。另外，教师还要了解学生的对地理知识的掌握情况，这样在教学中才能更好地驾驭课堂。

（二）提高课堂教学效果的方法

1.激发学生上地理课的兴趣

兴趣是最好的老师，很多高中生对地理学科并不是很感兴趣，追其原因，主要是因为学生认为地理知识通过自学就可以学好，因此，他们失去了学习的好奇心和探究欲。学生觉得地理知识空洞、枯燥、难以理解，也会失去学习的兴趣。高中生具有很强的好奇心，教师可抓住学生的这一心理特点，在地理课堂教学中精心设计教学情境，引发学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。

教师还可通过构建融洽的师生关系，让学生喜欢上老师所教的课程，这是实现课堂教学有效性的重要方法。老师幽默的语言、和蔼的态度、渊博的知识、某一个特长等，都会成为学生追捧的对象，这也是构建和谐、融洽的师生关系的条件。因此，地理教师要不断学习，提高自身的综合素质，让学生愿意上地理课，这样，课堂效率自然就提高了。

2.运用多种教学手段，让教学内容和学生的实际生活结合起来

书本是由符号、文字堆砌起来的世界，这个世界没有生机，以一种冰冷冷的姿态呈现在学生面前的，而生活是真实的，富有变化的，这个世界是多彩多姿的，以一种富有活力的姿态扑面而来的。对学生来说，这两个世界是没有任何联系的。因此，他们感觉课堂教学是枯燥无味的，就像一潭死水，没有一点波澜。现代教学手段的运用，使课堂变得丰富多彩，生动形象，把教学内容和生活实际有机结合起来，比如幻灯片、对媒体、录像机等都具有形象性、生动性、直观性特点，可以调动学生多种感官，也使他们真正做到手脑并用，使知识的接受和理解变得容易，也有利于激发学生的学习兴趣。

运用多媒体辅助教学，教师要根据教学内容的需要，把地理事物由大到小、由小到大、由远及近、由近及远的规律，把事物的本质和规律直观地展示在学生眼前。比如，通过课件模拟板块运动过程，解释构造地震的成因等，激发了学生的探究欲望，提高了课堂教学效果。

3.让学生做课堂学习的主人

教师要为学生提供足够的时间和空间，使学生的思维活跃起来，积极主动地动手操作、动脑思考，从而实现自主学习。研究性教学重视学生个性的发展，体现以人为本的教学理念，使学生从被动接受知识到主动获取知识，灵活的运用知识。教师可以把教学内容可以转化为几个实际问题，让学生自主探究和思考，从而找到解决问题的方法，对于一些有疑惑的问题，可以通过小组合作来解决，为了调动学生的积极性，教师要采用多种启发诱导方法，促进学生大胆想象、积极发言。同时，教师需要充分发挥自己的引导作用，推动学生的学习活动有序、高效地进行。一旦学生的学习热情被激发出来，教学效率自然就提高了。

4.地理课堂教学形式的多样化

教室不是学生学习知识，提高能力的唯一场所，教师可以把课堂教学和实践活动有机结合起来，让学生在实践中学习知识，实现课堂教学形式的多样化。在传统地理教学中，教师只注重书本知识的传授，脱离了生活实践，而新课程改革要求学生在实践中运用，重视学生的社会实践教育，而地理学科和人们的生活息息相关，所以，教师可以组织学生到野外去观察和实践。

比如，在学习陆地地形时，教师可以组织学生考察当地的地形种类和特点；在学习保护环境的时候，可以组织学生到垃圾处理站参观，然后要求学生写一份调查报告。让学生到实践中去学习，可以使他们更好地了解社会，认识社会，有利于他们实践能力的提高。

总之,在新课程改革的背景下，地理教师要与时俱进，不断学习，努力提高自身的专业素质，充分发挥自己的主导作用，让学生做课堂学习的主人，使学生乐学、会学，让学生全面高效地学习地理知识。

[1]朱俭瑞.地理课堂教学的调控艺术[J].中国教育发展研究杂志， 2007，4（3）.

[2]宋叔华.浅谈地理课堂教学的开放[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2005（2）.

[3]张守宝.向课堂45分钟要效率——浅谈如何提高高中地理课堂教学效率[J].课程教育研究，2014（13）.

[4]何淑兰.反思地理课堂教学 践行“有效教学”理念[J].新课程研究：基础教育，2009（11）.

（责编 赵景霞）