要重视语文学科中的生命教育

李二霞 （河北省平山县下槐镇下槐中学 050404）

要重视语文学科中的生命教育

李二霞
（河北省平山县下槐镇下槐中学 050404）

关注生命，培养生命意识，是当代教育的必然要求，《语文课程标准》也着重突出了生命教育这一亮点。基于此，本文主要探讨了如何在语文教学中开展生命教育。

语文教学 重视 生命教育

关注生命，培养生命意识，是当代教育的必然要求，对青少年进行生命教育，不仅是全社会的共同责任，也是学校教育教学的重要内容。语文是一门关注学生身心健康发展、引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观的课程。因此，在语文教学中，教师要重视渗透生命教育。

一、挖掘语文教材中的生命元素，开展生命教育

印度著名诗人泰戈尔说“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”，因此，教育之“育”就必须从尊重生命开始。语文教学在培养学生的文化素质、人文素养、科学精神等方面担负的社会责任是重大的，其教育功能也是不可替代的，所以，语文教师在教学中，要善于挖掘隐藏在语文文本及语文知识中的巨大的精神财富，采取一些有效的手段，让这些精神财富变为生命教育资源，使学生的心灵受到启迪，使学生感受人类文化中的精神力量，使学生自觉地接受生命教育的熏陶，最终形成具有个性的、崇高的精神品质。

比如，体会生命可贵而善待自己的《生命的舞蹈》，享受舞蹈带来的快乐的残疾人与生活在重压下的那个没有半点悲愁的七八岁的孩子的对生活的乐观态度，告诉我们：人活着不全是为了自己，还要考虑到更多关爱他们的人们。所以每个人都没有权力无端地、随意地挥霍自己的生命，一定要善待自己，演绎出生命的精彩。

又如，尊重他人存在而善待他人的《罗布泊，消逝的仙湖》，其中的因人类肆意挥霍资源、疯狂地掠夺资源而消逝的仙湖罗布泊，为人类酿成的悲剧。《藏羚羊跪拜》中的藏羚羊，为了保护腹中的胎儿，饱含着浓浓的母子之情的神圣而又崇高的向老猎人弯下那笨重的身体的深深跪拜，这是一种渗透在动物心灵中的母爱。这些都告诉学生：人是有思想、有人性的，人是社会生活的主体，我们与他人、与自然发生的这样或者那样的冲突肯定是不可避免的，但应该尊重任何生命的存在（包括动、植物的存在），我们应该善待他人，而不是去伤害他们，甚至于剥夺他们生活的权利，我们要学会与大自然和睦相处，要珍重生命。

再如，认识生命价值而实现自我的《散步》一文，体现的是尊老爱幼的美德，渗透着中年人对生活所肩负的重任；《“诺曼底”号遇难记》告诉我们，生命的价值在于要懂得付出；朱自清的《背影》、史铁生的《秋天的怀念》、林海音的《爸爸的花儿落了》，这些篇幅都写尽了“可怜天下父母心”，告诉我们，生命的价值在于要学会感恩；海伦的《假如给我三天光明》告诉我们要学习海伦•凯勒的那种顽强地面对生命过程中的坎坷与艰难，要珍惜生命，理解生命。

另外，范仲淹的《岳阳楼记》告诉我们应该具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忘我牺牲精神；文天祥的《过零汀洋》表现的是作者以死明志的大无畏精神。

语文文本中有许多感情因素很浓的篇章，它们或有着情亲、友情、爱情的主旋律，或有着爱国、思乡、怀人的“乡土情结”，或有着智者的声音与仁者的呐喊。只要我们在教学中充分地发掘和利用好这些生命情感，就能帮助学生产生积极的心态，形成崇高的人格。

二、开展语文方面的课外活动，感受生命意义

活动是联系主客体之间的桥梁，也是认识发展的直接泉源。所以，我们要想让学生真切地感悟生命的真谛，就必须开展有价值的实践活动。在课外活动中，教师必须积极地引导学生做一些有意义的事情，告诉他们，对生命最敬畏的、最朴素的体现就是不可极端行事，不可自暴自弃。

比如，组织并引导学生利用课外活动时间看一些交通安全片，或图片展览，以引发学生对生命的思考；可以收集一些有关生命教育的图片，或者收集一些名人事例、名言警句等，开展一些有益于生命教育的集体活动；还可以组织学生将自己对生命的敬畏的感受，与大家交流、分享，以帮助学生进一步内化自己的生命的价值观。

又如，教学了“面对灾难”这一单元后，我们可以举办一次“生命的意义与价值”的主题活动。活动前，我们让学生利用好图书室和网络资源，搜集并整理一些与主题活动相关的资料。在活动时，有的学生为大家讲述努力实现自身价值的顽强意志的，生命不息、奋斗不止的张海迪、海伦•凯勒；有的学生为大家讲述为了中华民族神圣的解放事业甘愿牺牲生命的刘胡兰、江姐；有的为大家讲述为了真理，献身科学的伽利略……通过讲述，让学生感受生命存在的意义与价值。学生有了学习的榜样，我们再让学生围绕“如何才能让自己的生命活得更有意义、更有价值”的主题进行讨论，之后就会发现，学生都能各抒己见，并能认识到生命的意义与价值：一方面要对社会有贡献，另一方面要对他人有好处。

再如组织学生阅读材料：在1998年5月20日晚上9时，一场突如其来的山洪，冲毁了新疆巴音乌素矿矿井，一股巨大的洪流直灌井底，正在井底干活的13名工人顿时被冲倒、淹没。当时只有一名叫杭平的青年工人抓到了一截约一米多长的圆木，顺水向巷道的深处漂去， 直到700米深处的采煤区。之后的34天中，两台大型水泵以每小时近200立方米的抽水量日夜不停地作业，救援人员陆续从井下抬出了12具尸体。直到6月23日早上8点钟，当救援人员发现杭平还有生命迹象的时候，这使所在闻知此事的人都充满了好奇，都感到这是一个近似神话的“奇迹”。通过阅读这一材料，使学生不但明白“生命因信念极其顽强、坚韧”，还懂得了“生命因抗争而尊贵”。而且，学生对生命的价值与意义的认识在无形中得以升华。

教师要及时组织学生参加社会实践，因为教育从实践中走出，最终是走向实践。只有让学生在社会实践中受到教育，方能提高教育的效率，方能汲取的教育理念提升为自觉的行为。而我们所进行的生命教育实践性极强，因此，语文教师一定要安排学生参与一些课外实践与社会实践，让学生充分感受生命的存在本身就是一种希望，生命中的成功与失败、荣誉与耻辱、高尚与卑下、纯真与芜杂都是内容不同的书。生命的每一天，都有其内在的美丽，生命是短暂的，却又是最精彩的，教育学生要珍惜生命，热爱生命，享受生命。

总的说来，将生命教育渗透在语文学科中，这是一种心系学生未来的教育。“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真”，让学生真真切切地感受生命之可贵、生命之美丽；让学生的那颗脆弱的心灵变得更加坚强；让学生的那颗沉积阴霾的心空一扫而光；让学生珍惜生命中的片片绿意；让生命的小舟撑出柳荫，风正帆悬，平稳地远航在人生的大海上；让学生去欣赏生命，感受美丽的人生！

（责编 赵景霞）