小学语文教学中学生主体性的研究

赵爱东 （河北省邢台市南园路小学 054000）

小学语文教学中学生主体性的研究

赵爱东
（河北省邢台市南园路小学 054000）

主体性作为现代人的一个基本特征，愈来愈引起人们的关注和重视，它在教育教学中的地位和作用也更加突出。在小学语文教学实践中，我们应该深刻认识和充分发挥学生的主体作用，重视学生的主体地位，激发学生的主体意识，培养学生的主体能力，从而发展学生的主体性和独立自主性，使学生在教师的指导下，能够积极地、生动地进行学习。本文主要论述了应如何在小学语文教学中发挥学生的主体性，希望能给广大教师带来一些启示。

小学语文 教学 学生 主体

特级教师钱梦龙说过：“教学的艺术就是想方设法鼓励学生的艺术。”他有一句名言：“我提的问题没有标准答案，怎么想就怎么说。所以我个人认为在教学中确实要为那些置身课堂中的敢说者叫好，为那些积极表达自己见解的学生喝彩。”对小学生来说，我们教师要培养他们敢于坚持自己的观点，敢于向权威挑战的精神；尽量引导学生突破定势思维的约束，勇于推陈出新，不落俗套；要要尊重他们不同寻常的提问、想法。记得有这么一段话：“在科学殿堂里，大凡能登上一席的，往往都是一些标新立异者。他们往往独辟蹊径，自成一家。”

教师不是课堂的垄断者，而是学生的倾听者和引导者，让学生成为学习的主体，注重激发学生的学习兴趣，让他们“心动”“脑动”“口动”“手动”充分结合，注重其综合能力的发展。在遇到学生理解有误区的地方时，不是粗暴地制止或者简单地给出定论。比如在执教《皇帝的新装》一课时，曾有学生站起来说：“我觉得骗子也挺聪明的。”对此，我并没有急于否定，而是把学生的问题暂时搁置，随着学生对课文学习和理解的不断深入，我又借机回到了刚才学生提出的问题并进行引导——“因为他的骗术，让所有的大臣们围绕着皇帝做出了错误的决策，让整个国民围绕他演出这出闹剧，你觉得现在还能用‘聪明’来形容这个骗子么？”教师这样的礼遇，有效地促使学生拨开了迷雾，重新对课文产生思考。前面的质疑在无声无息的文字和情感体验中被悄然化解了。因此，教师在教学中要以学生生命完整成长为落脚点，尊重学生的独特感受，张扬学生的个性与参与意识，让学生真正成为课堂的主人。

以学生的“插话”现象为例，学生在课堂上随意“插话”的现象，在低段年级课堂中是比较突出、常见的一种现象。课堂中学生的“插话”是无法预料的，有的教师为了维护师道尊严会竭力制止学生“插话”，杜绝“冒犯”之举；有的则是不加控制或无法控制，生嚷师吼，在哄闹声中艰难上课。其实这两种教法都有失偏颇，皆不可取。面对学生的“插话”，教师不可全盘否定，更不可听之任之，要能巧妙利用“插话”，机敏地将其转化为“有价值”的教学生成资源，这才是最佳的做法。所以，在教学中，教师要跟着学情走，以人为本，以学生为主体，善待学生的“插话”，做好课堂引导者的角色。“教学就是即兴创作。”美国著名教育家卡耐基说：“做个听众往往比做一个演讲者更重要。专心听他人讲话，是我们给予他人的最大尊重、呵护和赞美。”教师要会听取学生的“插话”，做个虚心的倾听者，倾听学生“插话”，是生命与生命之间的平等与真诚，更是一个生命对另一个生命的尊重与呵护。

那么在小学语文教学中，教师具体应如何发挥学生的主体性，激发学生的主体意识呢？

小学语文教学教师在具体的教学过程中，我认为应从以下几个方面注重学生主体性的发挥与培养。一是要把学生放在主体地位，从“学生主体”地位出发，制定相应的教学策略，设计教学方案，选择教学方法，组织教学过程。而不是临时抱佛脚，提前不做好充分准备，等上课时随便让学生回答几个问题，选择几道作业题就算发挥了学生的主体作用。二是要以学生为主体，教师为主导。教师要在教学中充当引导者角色，引导学生积极参与教学全过程，主动配合教师完成教学活动，尽可能地让他们在教学中发挥自觉性和能动性。在每个教学环节中，教师都要给学生留足自主学习的时间和自我表现的空间，必要时还要在教学中结合实际增加各种训练活动。三是训练方式要从实际出发，精心安排，灵活多样，还要加强方法的指导，教给学生一些比较有规律的方法，培养学生良好的学习习惯，这样，学生才能在掌握规律性的基础上积极主动地发挥自己的主体作用。四是发挥教学民主，创造民主、平等、和谐的课堂气氛。例如，我在教学生字的环节中，侧重让学生自学：先让学生自由读课文，圈出生字和画出词语，然后再读课文，边读边理解，并提出不懂的生字词。之后，让学生给课后生字注音、组词，分析字形，找出规律，牢牢记住字形，活跃课堂气氛。学生掌握了这一方法，在以后的预习中都能自学生字，受益良多。五是在语文教学中，要尽量让学生多读多练。教师可采取如自由读、分组读、集体读、分角色读等方式，让学生在熟读之中加深对课文的理解。比如有的课文可让学生自由组合、分角色上台表演，让他们体会自主创作的快乐，使学习学习充满乐趣，从而提高了学生的学习积极性，调动学生学习语文的主观能动性，让学生学习的主动性、积极性和创造性能够得到充分有效的发挥，从而从心底愿意参加语文学习活动。

[1]覃兵.小学语文教学中学生主体性发展的思考[J].湖南第一师范学报，2003（02）.

[2]王文霞.小学语文教学中学生主体性的发挥[J].中小学电教，2011（10）.

[3]费丽丽.小学语文教学中学生主体性的体现[J].教育科研论坛，2006（01）.

[4]朱永萍.孩子,你是课堂的主人--浅谈小学语文教学中学生主体性的培养[J].新课程学习，2013（02）.

[5]杜萧.小学语文教学中学生主体地位的运用[J].教育教学论坛，2014（47）.

[6]胡弦，龙赢.小学语文教学中学生主体性缺失原因和对策[J].黑河学刊，2014（12）.

（责编 吴海婷）