医学检验专业开展双语教学的必要性、现状及对策

孙艳丽，伊正君

（潍坊医学院 医学检验学系，山东 潍坊 261053）

鉴于越来越多的医院检验科检验仪器的工作平台为英文界面，有些报告单中部分检测项目完全采用英文形式，这对医学检验工作人员提出了更高的要求，要求从事医学检验工作的人员不仅要有扎实的医学检验专业知识，而且要有一定的与本专业相关的英语知识储备。如何培养具有较高外语水平的医学检验人才已成为当前医学检验专业教学面临的一项重要挑战，双语教学模式为该问题的解决提供了思路。双语教学是指将两种语言联合应用于学科教学的一种教学模式［1］，在我国的现阶段，主要指将英语与汉语联合应用于教学。双语教学不仅能提升学生的语言能力，而且能提高他们的头脑灵活度［2］，从而有助于培养更具竞争力的专业人才［3］。

1 双语教学的发展简史

我国的双语教学应追溯到19世纪60年代兴起的洋务运动时期在高等学校开展的“西文”与“西艺”教育，起初以学习英语为目的，后转变为用英语讲授西方先进的科学技术，其目的是培养一批精通英语的专业人才，从而增强中国抵御西方各国侵略的能力［4］。在此期间，培养了大批著名的翻译家及专业人才。民国时期，北大校长蔡元培先生倡导培养双语型的理工人才，并派遣教师到国外留学，从而造就了一批优秀的双语型教师人才。

新中国成立后，双语教学主要以一种少数民族语言与汉语的形式在少数民族地区开展，其目的是促进民族之间的交流；同时，因与苏联关系极为密切，第一外语主要是俄语，1965年中苏关系决裂后，英语替代俄语成为我国的第一外语。改革开放后，伴随着国际贸易及交流的增加，人们逐渐认识到学习英语这一世界通用语言的重要性。在高校的升学考试中，将英语、数学、语文放在同等重要的位置。紧接着，英语作为主课加入到中学课程中来。1987年底开始的英语等级考试更加巩固了英语在我国语言学习中的重要地位。我国教育部在2001年8月28日颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确提出在高等院校积极推动使用英语等外语进行教学的要求。后来，教育部又进一步提出以大学英语教学改革为突破口，提高大学生的国际交流与合作能力的要求。2007－2010年，教育部、财政部先后批准214所高校的503门课程为双语教学示范课程。由此可见，国家对双语教学的重视程度之高，其目的是通过双语教学提高学生实际运用第二外语的能力，为其更好地完成专业相关工作以及提升自己的专业水平奠定良好的基础，并为其增加了就业机会。因此，在医学检验学专业中开展双语教学比单纯的中文教学更有助于提升学生的专业知识水平，提升其胜任自己工作的能力，也间接地增强了他们的国际竞争力。

2 医学检验专业开展双语教学的必要性

2.1 社会需要

伴随着我国加入世界卫生组织以及改革开放的深入，为适应经济全球化和科技发展的挑战，为了更好地与国际医学检验专业的发展相接轨，迫切需要将国际化的语言融入到医学检验中来。首先，英语作为国际通用语言［5］，大多数高质量的医学检验期刊多为英语期刊，因此，要想掌握医学检验专业的研究前沿和新技术，过硬的英语阅读理解能力必不可少。其次，伴随着高校间国际交流的日益频繁，越来越多的中国学生走出国门到发达国家学习先进的医学检验技术，而对这些学生而言到国外学习的最大障碍就是语言问题，国内开展的双语教学有助于提高他们的外语听、说、读、写能力，为其更快适应国外学习生活奠定良好的基础。再次，伴随着大量第三方医学检验公司及体检机构的兴起与发展，它们更加需要一批具有较高外语水平的医学检验人才。此外，伴随着大量外籍人士来华工作，他们同样也需要能用其母语或英语交流的医疗人员的诊疗。可见，在医学检验学专业中开展双语教学已成为社会发展的必然要求。

2.2 专业需要

医学检验专业的自动化程度较高，而且所用的检测器械构造、工作界面、配套的试剂及出具的报告单多用外语（主要是英语）书写。作为一名从事医学检验工作的人员，只有能读懂这些文字，才能更好地开展工作。所以，从医学检验专业本身来说，不懂外语的医学检验人员已很难开展日常的检验工作。开展双语教学有助于提升医学检验专业学生的外语水平，这为其更快更好地适应临床检验工作的需要奠定了坚实的基础。

众所周知，医学检验专业高度的自动化水平大大提高了工作效率，解放了劳动力，但是也对劳动力自身的质量与水平提出了更高的要求，要求他们不仅要具备医学检验的专业知识，而且要具备较高的外语水平，只有这样才能保证临床检验工作的正常开展。

3 开展双语教学的难题及应对策略

对于医学类专业的学生来说，在进入大学之前学习的医学英文词汇很有限，如果就医学专业课程对其开展部分或全英语授课，这不但不能取得良好的授课效果，反而会让学生对所学课程产生恐惧与厌烦心理，甚至丧失专业学习的兴趣与信心。此外，作者所在院校生源多来自山东本省，存在着口语水平参差不齐的问题；且任课教师均为非英语专业毕业，所以口语水平也不高。因此，在医学检验专业课程的教学过程中，考虑到学生掌握的医学英语词汇有限及教师口语水平不高的实际情况，只在部分重点课程内容中实行中英文结合即双语的授课方式。在医学检验专业的教学中，以《临床血液学检验》课程中的血栓与止血检验部分的血液凝固一节为试点课程，以作者所在院校2011级医学检验专业3个班的154名学生为授课对象，对本课程开展双语教学的意愿、对不同中英文比例授课方式的学生满意度及授课效果（课堂测试成绩）进行了调查，结果见图1。从图1中可以看出，随着英文授课比例的增加，医学检验专业学生对双语授课方式的满意度逐渐下降，且从课堂测试成绩也可以看出学习效果随学生满意度的下降也越来越差。但从期末考试的成绩来看，成绩超过80分的学生比例超过了70%（72.08%），这优于去年的期末考试成绩（成绩超过80分的学生比例为61.80%）。尽管今年的期末考试试题中的名词解释全为英文，而且部分选择及问答题也用英文命题，但学生的成绩却优于往年，由此可见，双语教学虽然增加了学生的学习难度，但是从根本上调动了他们的学习积极性。尽管《临床血液学检验》的双语教学在作者所在院校医学检验专业教学中取得了较好的学习效果，但也存在诸多问题和矛盾，就此作逐一探讨。

图1 对不同中英文比例授课方式的学生满意度及授课效果的调查结果

3.1 学生

从2011级医学检验专业3个班的154名学生对开展双语教学的意愿进行了调查，结果显示，95.45%的学生愿意学校开展专业课的双语教学，他们认为双语教学可同时提升专业和外语水平，能使其所学知识与国际先进的知识接轨，并有助于他们在大四进行的研究生英语考试。另有2.60%的学生不愿意学校开展专业课的双语教学，原因是他们担心自己听不懂，反而影响专业课的学习。1.95%的学生对此持中立态度。因此，开展双语教学应因人施教，根据学生英语及专业水平分别制定不同的双语教学方案，以医学检验专业知识为最终目的。

3.2 师资

双语教学实现的一个重要因素是教师［6］，师资队伍的英语水平直接关系到双语教学授课效果的好坏。双语教学对承担医学检验专业课授课的教师提出了更高的要求，要求其不仅要具有较高的医学检验专业知识水平，又要有较好的英语听力和口语表达能力，能熟练地跟学生进行交流。调查显示，96.75%的学生对教师的英语水平尤其是英语口语水平包括发音、语速、流利程度存在担忧，另有29.87%、22.73%和57.79%的学生认为教师多媒体课件质量、授课方式以及个人形象对教学效果也有重要影响。因此，应对开展双语教学的教师加大培养力度，通过开展培训班、进修、出国深造、外语讲课比赛等方式提高双语教师的语言和专业水平。

3.3 教材

教材是教学的主要依据，也是学生学习的主要依据［7］。74.68%的学生倾向于中英文对照的双语教材，20.13%的学生支持使用英文原版教材，5.19%的学生倾向于中文教材。在教学中，每位授课教师应均有一本英文原版教材。对医学检验专业比较相关、难度适宜的是McGraw－Hill医学出版社出版的Hematology in Clinical Practice（第5版），定价为584.2元。鉴于英文原版教材的成本太高，考虑到学生的经济承受能力，将教材章节整理后，采用复印装订方式制作了一份精简版讲义，然后分发给每位学生，这样学生可通过预习，大概理解每堂课的内容，再加上课堂上教师的重点讲解，就能更好地理解课程内容。

3.4 教学模式及方法

目前采用的双语教学模式多为过渡式［2］，即在学生刚进入学校时部分科目或全部科目使用母语教学，一段时间后，则只使用外语进行教学。这种模式的最终目标也是达到全英语授课，对目前我国的高等教育现状来说，其实现的难度比较大。一般采用下列程序对医学检验专业学生进行双语教学：在每堂课前要求学生预习精简版讲义，采用课堂提问的方式测试预习的效果。对一些难以理解的重点专业术语采用在课程一开始就先讲解的原则，以便学生能更好地听懂授课内容。对授课内容采用通俗易懂的语言由浅入深的讲解，时刻关注学生的表情变化，对用外语讲解后学生不易理解的内容要对每个重要的单词穿插中文逐一讲解。在讲解过程中，要加强师生间的互动，不时的提问可以吸引学生的注意力，有助于提高学习效果。同时，教师要提高自己的授课技巧，如丰富的肢体语言、较强的幽默感、适当的图片及视频，都将有助于提高学生的学习兴趣，取得较好的授课效果。在每次课结束或每个知识点讲解完毕的时候，教师要以双语对此次授课内容作一小结，这样达到一方面突出重点、加深印象的目的，另一方面让学生紧绷的神经稍微放松一下，利于学好下一节的内容。

此外，在授课过程中，教师的时间安排非常重要。双语教学授课进度肯定不及母语授课，要在课堂中讲重点难点内容，其他内容可以留给学生自学，这样不仅解决了授课进度的问题，而且有助于培养学生自学的能力和提高他们的专业外语水平。考试是检验学生学习效果好坏的一个重要指标，因此，对双语教学的课程或内容，可以采用英文命题，中英文作答均可的方式，对英文解答可以适当给予奖励加分。

4 结语

双语教学是一种新型并对学生和教师而言都难度较高的教学模式［8］，其在提高医学检验专业学生的学习积极性以及增强学生的专业能力方面具有重要作用。现阶段，在医学检验中开展双语教学还有许多问题有待解决，如存在着学生及教师英语水平均不高、双语教材匮乏、教学方式单一且授课方式枯燥的问题。这些问题的解决需要学生、教师以及学校的共同参与，一方面学生与教师要努力提高自己的英语水平，在教学中大胆尝试双语教学，大胆探索更为有效的授课方式；另一方面，学校要从政策、师资培训等方面支持双语教学的发展。这些问题的解决不仅有助于提高双语教学的效果，调动学生的学习积极性，而且为其更好地适应社会需要和顺利就业奠定基础。

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［2］Christoffels IK，de Haan AM，Steenbergen L，et al.Two is better than one：bilingual education promotes the flexible mind［J］.Psychol Res 2014，（PMID：24849283）

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［8］王慧敏，聂文信.中国高等医药院校双语教学存在的问题及改进建议［J］.西北医学教育，2014，22（5）：841－850.