农村初中物理探究性学习的反思

张须奎

山东省济宁市嘉祥县疃里镇第三中学

农村初中物理探究性学习的反思

张须奎

山东省济宁市嘉祥县疃里镇第三中学

虽然义务教育新课程标准提出了培养学生自主、合作、探究的学习方式，但由于农村中学师资设备不足，因此在具体的教学实践中仍然存在着许多问题。下面笔者根据自己多年的初中物理教学经验，谈谈对农村初中物理实施探究性学习的反思。

一、探究性学习实施的障碍

1.教师自身专业素养的障碍。由于农村中学的教师在招聘条件、工资待遇方面均比城市教师低，因此农村教师的专业素养相应地比城市教师要差；城市教师在进修培训方面有着更多的机会，也有较好的渠道能接触先进的教育理念，因此比农村教师更熟悉新课标理论。农村教师在新课标的实践过程中，需要根据自己的教学方式、具体教学内容、学生的实际情况因材施教，因此造成“自主、合作、探究”学习方式实施的随意性。在调动学生的主动性方面，很多教师缺乏具体的经验，对新教学模式的探讨需要相当漫长的过程，尤其是怎样才能让纯理论性质的物理课程引起学生的学习兴趣，在教学过程中加强学生的自主性和参与度，需要教师在实践中不断反复摸索。

2.学生自身的障碍。自主、合作、探究的学习方式削弱了教师的作用，知识的获得不再靠教师一味地讲授和灌输，而是需要学生积极参与，以问题为载体，创设一种类似于学术或科学研究的情景，并积极主动地和他人合作解决问题。这种学习方式对学生自身的素养提出了较高的要求，比如自学能力、搜集信息的能力、逻辑思维能力、解决问题的能力、与他人合作的能力等。由于目前我国的农村教育在学校建设、师资设备、教育资源等方面与城市存在着一定差距，加之市局招生政策向城市中学倾斜，导致农村中学生源质量与城市中学相比明显处于劣势。农村中学学生不仅知识基础相对于城市学生较差，在创造力、思维力等方面也比较落后，因此造成了实施探究式的课堂教学模式的困难。

二、有效实施探究性学习的对策

1.在认真学习新课标的基础上加强时间的摸索总结。经过全国的新课程改革运动，农村初中物理教师对“自主、合作、探究”的学习理念已经有一定程度的了解，但是仍停留于表面现象，不能深入理解这一学习方式的本质。如探究性学习不是一种教学模式，需要教师更新自己落后的教育理念，真正做到以学生为本，把课堂还给学生。教师要认真学习先进的心理学、教育学知识，了解探究性学习的心理学理论基础，即建构主义理论。教师应了解学生知识的获得不是靠教师的灌输完成的，那样的知识只能是僵死的，无法被学生完全利用；学生知识的获得是靠自己在原有知识的基础上建构出来的，即主动把知识转化为自己知识体系的一部分，才能在具体的社会实践中有所运用。因此，在探究性学习的实践中，教师要注意知识不是讲出来的，而是引导学生自我探索，自己找出答案，这样学生不仅获得了知识，还培养了自主学习的能力。

2.立足物理学科的特点，循序渐进地实现目标。由于物理这一学科有着不同于纯理论学科的特殊性，对学生的动手能力要求比较高，因此教师在具体教学过程中切不可操之过急。物理知识的获得，主要靠逻辑假设、理论推理和实验验证，因此学生需要具备一定的思维能力和实验操作能力。此外，物理实验具有一定的危险性，因此教师要循序渐进地进行学生学习方式的转变，先培养学生自主思考的能力，让学生在教师的引导下学会推理和验证，即所谓的“先牵着走，后放手走”的教学策略。由于课堂教学时间仅为45分钟，学生自我思考、小组合作再探究需要花费大量时间，因此教师难免遇到探究性学习的开放性程度与时间紧的矛盾，造成基本的教学人物都无法完成，反而耽误了学生的学习。因此，教师在平时的教育活动中就要培养学生自主查找信息、资料及逻辑辩证的能力，慢慢提高学生的基本素质，在此基础上再全面进行探究式学习方式的转化。

3.建立科学的激励评价机制。学生的探究性学习离不开教师的科学指导，尤其是学生在最初开始探究性学习中，遇到一些意见不同的情况需要教师给予指示。教师评价的公平性、科学性会对学生的学习动机产生巨大影响。很多同学明明表现非常优秀，但由于受到教师的不合理评价而因此产生不满情绪，逐渐讨厌这门课程的学习。教师要注意对表现优异的同学及时提出表扬以资鼓励，对探究过程中出现错误的地方及时给予指点，纠正错误的知识。探究性学习由传统教育重视学习成绩向现代教育重视学习能力转变，而学习能力多是在探究性学习的过程中获得的。因此，教师要注重改变自己的评价标准，不要只注重学生探究性学习的结果，而要多看重过程。对于结果一样，但过程不同的小组，应该采用不同的评价标准，不可盲目地进行统一评价。此外，教师应发挥合理评价机制对学生的激励作用，善于观察不同学生的个性特点，挖掘学生的特长和优点，用肯定和鼓励促进学习方面的后进生向优秀生的转化。

总之，农村初中物理教师要深刻认识到自身的不足，在实施探究性学习时要注意避免走入形式化误区，尽量结合农村的教学实际、学生特点不断进行科学的教学模式的摸索，使学生能在高质量的探究式学习方式中获得综合能力的提高。