新课程改革环境下应注重物理实验技能的培养

金太实

鞍山市朝鲜族学校

新课程改革环境下应注重物理实验技能的培养

金太实

鞍山市朝鲜族学校

在目前新课程改革环境下，过去的应试教学模式已不适应目前的教育改革的要求，不适应社会发展的形势的要求。在新课程改革的理念中，提高学生的科学素养和能力的理念是非常重要理念之一。

物理学作为一门以实验为基础的学科，又是现代科学技术生产和发展的基础，而初中物理知识是初中学生了解自然、了解生活、研究探索自然、创建美好生活环境、学习现代技术、未来科学研究的必要准备条件。为了落实新课程改革所提出的理念，在教学中应该注重学生的实验技能的培养。

注重实验教学争取每一节课都有一个或几个实验。物理教学不应该是“认字识记”式教学，而应该是实验教学，物理学概念、规律应通过观察及其变化的事实来说明。因此改善实验教学是物理教学改革的当务之急，没有实验任你把理论讲得天花乱坠，也只是纸上谈兵。所以培养学生实验技能，能为学生将来步入社会后的工作能力的提高具有重要的意义。

在物理教学实践中要做到以下几个方面。

一、教学实践中注重培养学生的观察能力

观察是实验的基础。会观察，才能及时准确地发现实验中出现的现象，才能为形成完整的认识去获取生动而丰富的感性材料。在讲到《声的形成》内容时，为了现象更加清楚，将泡沫塑料改成乒乓球引起学生兴趣，在实验过程中当音叉敲响时，乒乓球出现了有节奏地跳动，当音叉不响时，乒乓球又停止了跳动。通过实验使学生对观察产生了浓厚的兴趣，而且容易理解声音的形成是靠物体的振动这一原理。还有在“沸腾”内容中，在试管和烧杯中均装水，把试管放入烧杯中，用酒精灯加热烧杯，杯内水沸腾了，而试管中的水不会沸腾。学生对这样的结果不易理解和存在疑问，这时教师可以让同学们边做边观察，使同学们认识到这个结论是对的，然后在教师的引导下，理解试管中水不沸腾的原因。这一实验教材中是没有的，但为了培养学生的观察能力，教师可以有意识地去世增加这样的实验，这并不耽误多少时间，反而比教材中的某些实验更加激发学生的兴趣，培养观察的能力。

在观察中目标要集中，观察要有序避免主次不分，顾此失彼。比如在凸透镜成像规律实验中，先引导学生观察仪器组装顺序和位置，然后调整蜡烛的位置，让学生观察每次成像时的物距、焦距和像距的三组数据，从三组数据中归纳出成像规律。还可以利用对比观察法，培养了观察能力，联系相关知识，进行对比观察，可使学生对易混、易错的知识比较，清楚地掌握它们之间的区别和联系。在“体温计”和“常用温度计”中就可以做到。不同实验在培养实验技能方面具有不同的作用。

二、教学实践中，注重培养学生的思维能力和操作能力的培养

发散思维是创新思维的主要组成部分，发散思维能大大提高创新思维能力，锻炼学生的思维品质，发散思维是创新思维的前提。发散思维又能够培养和激发学生的兴趣，产生自发的好奇心，增加学习和主动性和探索性，建立良好的心理状态，良好的知识结构，摆脱死记硬背的倾向。

教学过程中，教师要充分发挥教师的主导作用，引导学生敢想、敢问，让学生做到打破砂锅问到底。教师不要打击学生思考的积极性，对学生的奇想、怪想、假想即时给予肯定。提出“220V、100W”和“220V、120W”两灯串联使用时哪个灯更亮等问题，调动学生的学习兴趣，鼓励学生从不同角度、用不同方式思维，得出正确的结论。再如测导体电阻时，让学生自己动脑设计实验电路，引导学生思考能计出多少种电路？让学生之间互相交流，从而达到发展思维能力的目的。

在教学实践中还要注重实验操作技能的培养。在演示实验中，教师的言传身教、一举一动都成为学生独立操作的根据。因此教师在演示中，仪器的使用、连接，教师都要准确、敏捷、协调，一定要加强教师的演示操作，还要注重学生的操作，提高学生操作技能。不同类型的实验应采取不同形式，在完成教材的实验的基础上可以开展课外实验。

物理实验实践性强，容易激发学习兴趣，调动学习积极性，促进学生能力的培养，在新课程改革中引起重视的一个部分。

在中考过程中，加试理化实验操作的地区越来越多。中考实验一般是按操作步骤打分，并有时间限制。这就要求学生不仅要有扎实的物理知识，而且还要有一定的实验操作能力。为达到这一目的，在平时的实验教学中，既要让学生把与实验有关的基础知识掌握好，也要要求学生认真做好实验的每个步骤和细节。

但是在实验教学中教师和学生容易忽视以下几个问题。

在进入实验室前，一定要让学生把与实验相关的理论知识、实验目的、实验步骤及注意事项弄明白。这是做好实验的关键一步。实验前要让学生知道获得每一个数据的实验过程和实验依据。这些工作，绝对不能到了实验室内再让学生做，否则我们老师和课本的吸引力是无论如何也比不过实验仪器的。

平时实验课上，我们应该培养学生的时间观念，让学生自己计算出他做某个实验所用的时间。这样做既为中考作准备，也能反映出学生做实验时的实际操作水平。

一些学生实验时，总是忽视对实验器材的直观观察，这不仅影响实验数据的正确读取，有时还会造成实验器材的损坏。最可笑的是有的学生在中考实验操作结束后，还不知道什么是天平的感量，也没有记住所使用天平的秤量。这也许就是在平时实验时不注意观察的结果吧。

在做串并联电路、伏安法测电阻及伏安法小灯泡电功率实验时，如果想缩短实验时间、减少实验错误，最好是按照电路图上元器件的位置，把各个电器元件先摆放好，然后再用导线把它们连起来。在连接电路时，还有一个容易忽视的问题：导线的裸铜芯部分一般在1厘米至1.5厘米左右，不要太长或太短；在连接电路前一定要让学生把裸线拧成一股再用，否则极易出现短路现象。在检查电路时，一定要看看小灯座附近和电表接线柱是否被太长的导线短路了。

在读实验数据时，一定要估测到最小刻度值的下一位。从记录的实验数据上应大致能看出所用仪器的最小刻度值。在读量筒时的数据时，量简要放在平台上，因为拿在手中液面不易水平。在实验完毕后，千万不能忽视让学生把实验器材整理好。

金太实（1971-），女，籍贯：吉林省梅河口市，鞍山市朝鲜族中学校一级教师，研究方向：物理教学论。