提升高中地理教学有效教学的策略

杜云琴

山西省灵石县第一中学校

一、高中地理有效教学的内涵分析

随着新课改和素质教育的推行，人们对教育教学的质量要求越来越高，无论是文化课的学习，还是艺体课程的教学，人们都十分关注教学质量的提升，争取在一定的时间内获得最优的教学与学习成果。按照三维的教学目标要求，高中地理教学一定要在落实高中地理理论教学的基础上，还要提升学生的综合素养，突出实用能力的培养与提升。高中地理的有效教学是指高中地理教育教学老师遵循高中地理教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人发展的需要。

二、提升高中地理教学有效教学的策略探究

（一）立足学情，制定正确的教学目标

按照相关教育改革的精神，现在的高中地理课堂教学应该突出学生的主体地位，在教学的过程中革新教学思维，探究新的教学模式，不断的挖掘和利用学生资源，实现教学相长。素质教育要求在课堂教学过程中，一定要实现知识目标、能力目标和情感态度价值观目标，三者缺一不可，并且是相辅相成，相互影响和相互促进的。在教学目标的制定上，我们要落实三维的教学目标，但是也要结合教学内容和学生的事情情况，对于薄弱的教学目标一定要积极强化。学生之间都是一个个独立的个体，他们之间存在一定的差异，那么在教学的过程中教师应该考虑到落实分层教学，关心爱护每一位学生，在教学目标的制定上还必须精心设计，照顾到每一位学生，实现教学目标的差异化和针对性。高中地理的教学难度也是比较高的，为此教师首先要分析学生的实际状况，从学情出发，发挥学生的主体地位，让学生真正的爱上高中地理课，并从中掌握相关的能力，提升学习的效率。

（二）转变教育教学观念，学会反思教学

现阶段，很多的高中地理老师还是没有转变以往的观念，对课程教学不够重视，高中地理教学流于形式，没有实质性的进展导致高中地理的教学呈现出一定的滞后性。很多的教师轻视高中地理训练，也没有给予学生详细的指导，教学形式呈现出“放羊式”的模式，使得高中地理的课程教学停滞不前。所以作为高中地理教师，首先要做的就是教育教学思想的转变，从思想上给与高度重视，在实践中认真的落实和执行，只有这样，高中地理的教学状态才会改变，学生才能从课堂教学中获得发展，学生才会对高中地理学习产生浓厚的兴趣。对于高中地理教师来说，要开动脑筋，要学会反思，反思学习现状和教学方法，对于存在的问题要及时反馈，及时修正，确保优质高效课堂的实现。在高中地理教学的过程中，教师还要尊重学生的学习个性，对于有条件的学生来说，还可以适当的拓展高中地理知识的学习，丰富高中地理的学习形式，不断的提升高中地理的学习层次，从而优化教学过程和教学内容，促进学生的全面发展。

（三）开展开放式授课，优化教学评价

在高中地理课程的教育教学中，教师不能按部就班的使用教材和辅导性材料，因为每个学校的情况是不同的，这就决定高中地理的教学内容选择上也会出现一定的差异性和地域性，所以要实现高中地理课程的开放教学和校本课程的开发，只有这样才能做到因材施教和因地制宜。各学校应该认真的研究本校和本机构的实际情况，强化校本高中地理课程的研修工作，做到具体问题具体分析。按照教学规律的要求，教学过程要关注学情，做到梯度授课和分层教学，所以高中地理教师在授课的时候不应该让学生清一色地去吸取某些知识、技能等，而是应该多给学生一点自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力，让学生去琢磨、去研究、去发现和去探究相关的高中地理知识。在教学过程中，高中地理教师还要及时的做出评价，评价应该以鼓励引导为主。

（四）整合教学内容，精心设计教学过程

重复、单一的教学内容难免会让学生觉得枯燥、乏味，时间一长学生就会自然而然的对高中地理教学失去兴趣，相应的教师的教学效果也就会受到影响。因此在教学中，教师要善于设计丰富多彩的教学内容，增强学生的学习兴趣，具体来说这几方面是教师要注重加强的。首先，教师要根据学生的心理特征，选择既有利于他们的发展，又有利于增强他们兴趣的教学内容，让学生能够主动的参与课堂，进而让课堂真正的“活”起来。其次，教师在教学中要善于不断学习并采用一些新的教学方法，让学生不仅对教学内容，而且对于教师所采取的的教学模式都充满兴趣。除此之外，还有疏导法、磨练法、冷却法等多种方法，这些方法不仅可以让学生主动的参与到教学中去，而且还可以增强学生的学习兴趣，逐渐培养学生树立终身学习的意识。

[1]刘奎凤.高中地理课堂有效教学的策略[J].教育教学论坛,2013（21）

[2]刘丽萍.浅析高中地理有效教学的实现途径[J].课程教育教学研究,2013（32）