浅谈班主任工作中的几点体会

周利飞

辽宁省抚顺市新宾高中数学组

浅谈班主任工作中的几点体会

周利飞

辽宁省抚顺市新宾高中数学组

在我十四年的教学生涯中，当过七年班主任。在班主任工作中，我是在摸索中成长，在成长中摸索。我想从以下几个方面谈谈我的班主任工作体会，也好得到同行们的批评指导。

一、创造良好的“第一印象”

日常人际关系中的“第一印象”是至关重要的，学生对新学校及新班级的最初印象也是如此，因此，对班主任来说，早在新生入学之前，就应该酝酿使新生迅速形成“集体”的计划，精心地为“导演”这部“开场戏”而做各种准备，胸有成竹地迎接着新集体的诞生。我在迎接10级新生的时候，是这样做的：（1）精心设计教室的布置，那时，由于高考做考场，各班教室都光秃秃，而且墙上大白掉的一疙瘩一块的，墙角又返潮长了毛，整体感觉破旧不堪。我就在学校确定完教室，新生入学之前把教室精心布置了一番，等新生报到那天来到教室一看：崭新的窗帘、干净的水盆、垃圾桶、漂亮的墙裙纸、还有精心挑选的励志格言、标语等，对这简洁清新的环境顿生好感，而且12个班中只有我班是这样，学生也会油然而生一种优越感与自豪感。（2）认真准备在学生面前的第一次讲话，熟话说不打无准备的仗，要象备一节课一样，把想说的，想做的有条理的列出纲要，打好草稿。（3）开学第一天便在学生中进行问卷调查，目的是尽快多角度了解每个学生，卷预先印好，问卷的形式有选择和解答两种，内容可有㈠家庭亲情篇，如……㈡纪律学习篇，如……㈢理想寄予篇，如……（4）开学第一周举行“我的自画像——同学自我介绍”主题班会，使师生之间、生生之间尽可能迅速地互相了解。要使学生尽快对新集体产生感情和责任感，教师就必须在开学之前对未来的班集体产生感情和责任感。

二、开展适当的集体活动

没有活动便没有集体，一个班如果除了上课便是考试是不会让学生产生感情的，这里的活动包括学校组织的各类比赛，如汇操比赛、拔河比赛、跳大绳比赛、踢键比赛等，无论什么活动，班主任都要积极动员、组织，并参与到其中去。过去，几次跳大绳比赛我都以我班男队摇绳队员的身份出现，我自认为我摇的还挺合格。这样，①是让学生觉得老师是认真的，他们也就很难懈怠了，②是培养学生面对集体活动积极参与的心态，这往往比比赛结果的输赢更重要，还有一些活动是班级内部自己组织的。02年我第一次当班主任，班里凑巧有一批小子对踢足球特别热衷，偶尔他们会派说客到办公室跟我要体活，我给了，后看老师好说话，要得次数越来越频，一次体委联合班长到我那说谁谁班这节给体活了，也希望我给他们一节好跟他班踢场球，起初我不情愿，还说：“人家干啥你们就想干啥？”后一想，硬要他们坐在教室里，心已长草了，没什么效果。于是我说：“要踢咱就正式点，把咱班同学都叫下去，教室里一个不留，不上场的在旁边当观众，为你们加油助威，我倒想看看你们踢球的水平，如果这场球赢了，下次体活给，如果输了，下次免谈。”结果这场足球踢的分外精彩，以2：0战胜兄弟班级，同学们大鼓势气。其实我是这样想的：若赢了，虽然牺牲了一节自习课，但学生在一场足球赛中获得了一次集体荣誉感的体验，这是我用美妙而空洞的说教难以达到的；若输了，证明他们球技不怎么样，哪还好意思总跟我要体活？

回想从教以来，我最感到快乐的时候就是学生不把我当老师的时候。13届毕业生寒假回来一行几人到我家看望我，我们天南海北的唠了一下午还感觉意犹未尽。临近高考的一个周末下午，我到男生宿舍看看，发现我班一男舍几个人在打扑克，看到我之后很紧张，准备把扑克收起来，我说：“别收别收，咱们一起玩。”于是我们玩了一下午的“跑的快”。我很惊叹，他们在不学习的时候是如此聪明、可爱，和他们在一起玩不但可以提高牌技，心态也会变的年轻，偶尔赢他们一次还挺得意。之后我把扑克带走，他们说：“老师，下周末再来玩。”我爽快的答应了。我曾在下大雪的时候带着全班同学去后山赏雪景，打雪仗；在河堤桃红花开的时候带他们去赏花拍照。因为我喜欢让他们在学习疲惫的时候去接近自然。

家长会的时候我总提倡家长只要条件允许，多带孩子出去走走看看，走进大自然。一方面，长见识，树理想；另一方面，我认为天然环境和人格陶冶有密切关系，但不要每次在去的时候都布置任务，谈谈感想、写篇作文，这样对大自然的亲近带着浓重的功利色彩，对自然美的感受就成了一种沉重的负担。其实不用刻意去追求什么外在的“教育意义”。从某种意义上说，对自然的接近，对自然美的感受就是教育。

三、班级干部的培养

好的班级有赖于一支好的学生干部队伍，有几流的班集体，就有几流的班干部。班级班风是否良好，班级舆论是否健康，都与班干部息息相关。首先，学生干部的产生可通过民主选举、学生自荐、老师内定等方式。班级干部不一定是学习最好的，但一定得思想端正，不偏激狭隘。其次，班主任要定期对班级干部进行培训，这点我在定完班干部之后要召开班干部会议，对他们进行思想观念培养。教育他们要有服务意识、主人意识、效率意识，还要明确各自具体的责任分工，即班长负责什么、团支书负责什么、卫生委员、劳动委员各负责什么等等，并以书面的形式分发给个人。除此还要懂得互相协作。那么落实到日常工作中，对好的，在班上大力表扬，以鼓起他们的热情与信心，使他们的工作能力在自己原有的基础上能有所提高，对工作不佳的要个别帮助与指导。另外我还会时不时地给他们一些犒赏比如一些巧克力、糖、水果什么的。包括我的两个课代表，虽然是小的恩惠，但是体现了老师对他们的一种关怀。最后要学会放手，过去我几乎将班级所有大小事务包揽无余，自然很累，其实，在班级干部能力可以的前提下，他们是可以委以重任的。送走那届学生在高二上学期期末家长会中，从策划、构思、开展、主持发言全由团支书、班长完成，他们准备充分，内容充实，进行的井井有条，主持者和发言者的家长很为自己的孩子自豪，其它家长也看到了别的同龄孩子的优秀与风采。给家长耳目一新的感觉，得到了一致的好评。

四、“班规”的制定

新生进校不久，我向大家提出几个问题：①你们是否希望这个班最终成为一个好的集体？②要让我们班成为好集体，需不需要每个人都克服自身的弱点？③为了保证同学为了集体利益而克服自身的弱点需不需要制定一个«班规»？经过讨论，同学们对这几个问题都做出肯定回答，然后接着问：这个«班规»应由谁来起草？有的说班主任，有的说班干部，我说应该由班上每个人起草。因为我希望他们从一开始就意识到«班规»是自己制定的而不是老师强加的。于是我提供给他们制定的方向与原则，方向是从“学习纪律，作息纪律，寝室纪律”，“清洁卫生”等几方面，原则①是提的要求，规定，应符合实际便于监督检查，不能提一些虽然合理但难以做到的要求，,②是不仅仅提出纪律要求，还应同时有相应的强制措施，明确“违反了又怎么办？”否则，班级法规很可能成为一纸空文，无所谓“可行性”。不久后当学生每人都交上一份《高一11班班规（草案）》后，我布置学生干部进行归纳，整理形成初稿，然后交给全班同学反复讨论修改。我记得那天下午同学们争论了两节课，场面很激烈。比如对惩罚办法的确定，最开始有人提出罚款，但多数人不同意，又有人提出罚站，罚作业等仍没有得到多数人认可，最后决定由抽签法定惩罚措施，签做了20个每个上面写着处罚办法，如：唱一支歌、做值日生、跑步等等。以后的事实证明《班规》的产生的确推动了良好班风的形成。

五、尊重学生的选举权

每年都有校三好生、优秀学生干部、学雷锋标兵、优秀舍长舍生的评选，是由老师内定、还是由学生选举产生？我的做法是由学生选举确定，我认为应该尊重学生的选举权。（1）是有利于培养学生的是非判断能力，在选举的时候，学生在交上选票之前，他不能不严肃地思考：什么是真正的“三好”？班上哪些班干部认真负责？……。我们为学生提供这样的思维过程，便是给了学生一次自我教育的机会，学生的是非观念，道德观念正是在这一次次实践中逐步形成的。要是都由老师内定，这些便都不存在了。（2）是有利于鼓励当选者更好地为同学服务，为同学负责。既然这些学生是由全班大多数同学确定，那么，想当三好生、优秀干部就应该多为同学服务，接受同学监督。这样产生的三好生、班干部才会受同学们拥护，而当选者也才能真正感到自豪。

不少班主任总习惯自己说了算，怕发生不正常选举现象，离自己预想的有太大偏差，遇到这种情况一种可能是老师预想的人选表里不一，双重人格，在老师面前一样，在同学面前一样。老师要私底下了解，并逐渐纠正。另一种可能是班风出现了问题，在集体舆论健康的班级里，至少大多数学生的道德评价，是非判断与班主任是一致的。

六、写好学生评语

我们多数班主任都感到写学生评语是件苦差事。其苦多半不在“写”本身，而在于评语内容空泛、枯燥。一个班五六十人，年年写，要想快那就都是套话，流于形式，穷于应付，毫无意义。要想认真，能抓住学生特点、体现学生个性、激励学生上进，确实又有很大工作量不容易。我是这样做的，每年的寒假前用心写20份左右，这样三年每个人就都写到了。我想评语没有固定的格式，力图多一些个性，多一些亲切，多一些幽默。

七、学会调适自己的心理状态

当班主任很累，这个“累”的体现除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心灵的沉重，“心累”胜于“身累”。真所谓“班主任工作是个筐，什么内容都可以往里装!”我们的责任似乎无限大，权力又似乎无限小，比起一般的科任教师，班主任的心理负荷要大的多，领导的评价、同事的议论、家长的批评以及学生的意见……这时我们要学会调适自己的心情。

（一）对待领导的评价要冷静

其实，领导的评价是我们工作好坏的标志之一，但决不是唯一的标志。领导表扬了自己，千万不要翘尾巴，那只不过是在某方面工作达到了学校的要求，有啥值得“喜不自胜”的？领导批评了自己，如果确实是自己的错，心平气和接受并尽可能改正就是了，如果确实冤枉了自己，能解释解释不能解释由它去，我们的工作又不是为了领导而是为了自己的良心，只要问心无愧，便自有公论。

（二）对待学生的意见要豁达

对班主任心灵最大的伤害，可能莫过于自己学生“反戈一击”的“背叛”——公开与自己“唱对台戏”，我也曾遭遇过这类事情，那是在10级高一上学期，我在新宾吧里看到一张贴子，名称是“周利飞必看”我看了，言辞语气非常霸道，大体是：“周利飞你听好了，你一天讲8节课，你TM不要命，我们还要命呢……”还说我长的“前赴后继”的。在此之前，我从未对自己外表形象有过准确定位，在此之后，我有了。事情是这样的，在发贴前一天是周六，这8节课的由来是上午两个班2节正课，下午自习又分别到两个班讲1节课合计4节，晚自习又讲4节。大伙惊讶我讲的是什么，是高一函数，这部分内容本身很抽象又是高考重点，有深度、有广度，我太急于求成想给他们多讲些，结果却忽略了他们能否消化得了的问题。当然后来得知发贴人是我班一个学习不好的学生，我想是我耽误了他的睡觉时间，让他周六过得很累，他发泄一下。起初那几天我很郁闷，想想看，自己每天早出晚归忙工作，辛辛苦苦为学生，满腔热血换来的竟然是学生的“不满意”！叫人怎能想得通，又叫人怎能咽下这”不平气”呢？可我又不能气极败坏的到教室去质问学生，这样有损老师的人格修养。那几天，同学们也看出了我的心思，私底下纷纷议论这件事，还给我写字条安慰我，我很感动。于是我想：在班级必须开个班会。在会上，我首先检讨自己的做法没有顾及同学的感受，其次我要鼓励学生敢于向老师说“不”，最后探讨如何向别人提意见，是暗地中伤还是光明磊落，要怎么提合适？怎样才能让别人易于接受并改正。班会后，这名同学非常不好意思地主动找到我承认错误，并得到了我的原谅。这件事这样后，我也就释怀了。

事后我在思考：（1）今后要如何正确的付出，并不是一味的付出就是好，怎么样才能得到学生的理解，该讲时讲，不该讲时要学会闭嘴。（2）其实只要我们意识到学生毕竟是学生，他们必然不成熟，胸无城府、说话直率、思想单一、认识片面……，他们对我们提意见甚至是不太实事求是的“意见”，一般都不是因为师生“感情危机”更不会有什么恶意。觉得不满意，就要说出来——这就是学生的幼稚之处，也正是他们的可爱之处。而自己是长他们十几岁乃至几十岁的成年人，便什么都想得通睡得着，又能咽下“不平气”了。

当老师“苦”，当班主任更“苦”，这是不言而喻的。但“苦”中有无穷之乐，乐中有无尽之趣。比起其他任课教师，我们与学生的接触更密切，对学生各方面的关心越无微不至，我们得到的来自学生的爱也越丰厚，在学生毕业前夕，在他们依依不舍的眼神里，你会发现，学生最留恋的老师，还是他们平时有些“惧怕”甚至有点“怨恨”的班主任。面对学生爱的回报，作为呕心沥血的班主任，我们会感到由衷的欣慰。

在13届学生毕业留言册上,我写道：“……看岁月如水流过，我只想做岸上的旁观者。以为这样会保持冷静，会一直清醒,会理智的把握方向。只是旁观，不投入感情，确实无悲，但也无喜。没有了喜怒哀乐，也就远离了幸福，这不是我想要的。但我已无力改变,直到遇见了11班，直到被再次点燃……”

最后祝我们全体班主任：生活着、工作着、经历着、反思着、成长着、成熟着、美丽着！