试论第二语言习得的策略

刘 娜

辽宁城建职业技术学院

试论第二语言习得的策略

刘 娜

辽宁城建职业技术学院

在第二语言习得的过程中，学习者和教育者都应该充分地认识到：掌握习得策略是对学习效果产生影响的关键因素之一。如果学习者不能正确采用习得策略用以提高其学习效率，就不能认真地、有效地进行自我吸收和消化，很难达到令人满意的学习效果，更谈不上取得真正的习得效果。本文将从分析习得和学习的关系出发来研究第二语言习得的策略。

习得；学习；策略

一、习得和学习

美国语言学家Krashen在二十世纪七十年代提出“语言习得”理论时提出，人们掌握某一种语言教学采取的方式有两种：一种是学习,另外一种就是习得。研究者认为：“学习”(learning)和“习得”(acquisition)是相互对应的概念，“学习”为显性知识，“习得”被视为为隐性知识，二者是不同类型的知识，因此通过学习应获得的显性知识不能转化为隐性知识；语言习得是一种下意识的行为过程。

笔者认为，在第二语言学习中，区分“学习”与“习得”，从理论上看是合理的，“习得”比“学习”方式表现得更为重要。这是因为自然而然地接受及语境的潜移默化往往使学习者更易于掌握一门语言，幼儿习得母语的过程就是这样一个过程。后天有意识地学习只能使学习者粗略了解所学的这门语言，这一点我们可以从许多成年人学习外语失败的案例中得知。区别“学习”和“习得”会不时告诉我们，二语习得就应该像婴幼儿习得母语一样。因此我们在“教”学习者第二语言时，也应该多尝试幼儿自然习得母语的方法，要为第二语言学习者营造出恰当的语言环境。

二、第二语言习得的策略分析

（一）信息加工策略。

人类的学习过程就是一种对信息自然接收、处理、加工、合并的过程，确掌握有价值的、重要的语言信息，就要经过大脑仔细地甄别、分析、提炼、加工。因此，我们需要认真地审视第二语言习得中影响学习者认知发展的无意识性和学习策略。因此将信息加工策略分为以下几种：

1.联想策略。联想就是利用事物之间的相互联系，找到已掌握的旧知识与待掌握的新知识之间的相同点、相似点以及不同点，在新词中发现已掌握的旧词，再根据旧词和此新词的相互联系，用旧词“联想”新词，以达到快速高效地掌握新词的目的。这是一种能调动人们逻辑思维能力的有效方法，如可以用sub（在下面，副）这个词根来记subway（地下铁）,submarine（潜水艇），subtitle（副标题）等词。

2.增减策略。正如同南怀瑾在《易经杂说》中说：“宇宙间的道理，都是一加一减，非常简单。”正因为增减原理在万事万物中的普及，所以在应用起来也是最为普遍和简便。比如：英语单词act（行动，扮演，起作用），加上后缀ive就变成了形容词active（活跃的，活泼的），若再加上前缀inter又变成了interactive（互动的，相互交流的），这是“加”。而有的词若去掉一部分，也会变成另一个词，如，减掉discuss（讨论）后面的一个“s”，就是体育运动中的discus（铁饼）。

3.对比策略。所谓对比策略，就是指寻找词与词、句与句、词组与词组、语篇与语篇等的相关之处以及不同之处。人们为了更进一步了解、研究、学习某一事物，往往会从不同的层次、角度、方面对它们进行比较分析，以提高自己的识别能力。如，英语中有许多含义非常接近的近义词等，如不进行比较，很容易混淆，如faith，loyalty，trust，trustfulness一组词，都有“信任、忠实”之意，但faith主要强调“信仰”，loyalty意思是“诚实，忠诚”，trust指“信任、信赖”，而trustfulness则指“诚实，讲真话”。

（二）研究探索策略

1.发现型习得策略。这种策略就是让学习者通过独立思考，研究探索进而发现所学材料中的各种客观现象、内在规律，以便更好地掌握它们。发现型习得策略的一般步骤是：（1）提出要探讨的问题；（2）明确要探讨的问题真正意义是什么；（3）找出问题某种程度的可变性，用以激起继续探究的兴趣；（4）搜集相关的资料；(5)提出解决问题的方案，可以是不同的假设；(6)对比相关资料并得出对应结论；(7)分析并验证该结论是否正确；(8)总结与横向比较相关结论的通用性和适用性。

2.创新型习得策略。书本上的知识是静态的，而创造型习得策略则能使知识充满活力和挑战性；填鸭式的灌输是被动地、枯燥乏味的、学习者不愿接受的，而创造性的学习则是学习与创新同步，使学习充满兴趣和挑战，使学习过程充满幸福感和成就感，这也是决定一个人能否真正取得成功的关键所在。因此，通过创新型的学习，可以更有效地提高学习的质量和效率，更好地开发智力，使自己在追求成功的道路上更加接近成功，总是可以做到先人一步。

通过以上论述可以看出，在外语学习过程中，成功的习得者往往是脚踏实地、因地制宜地在不断地为自己营造合适的语境来练习，一方面他们注意随时提取和加工材料，另一方面他们也懂得如何去分析、归纳、总结、提炼和创新材料，这就需要学习者既要勤奋努力，又要善于思考，这些都离不开科学而有效的习得策略。

[1]Krashen,S.Principles and Practice in Second Language Acquisition.[M]Oxford：Pergamon.1982.P59-80

[2]蒋祖康《第二语言习得研究》[M]外语教学与研究出版社，1999.P107-189

[3]李哲《第二语言习得研究》[M]山东大学出版社，2000. P243-267

[4]丁言仁《第二语方习得研究与外语学习》[M]上海外语教育出版社，2004.P90-102

刘娜，辽宁城建职业技术学院基础部，讲师。