也谈语文教学中的素质教育

李庆娴

河北省秦皇岛市昌黎县直二学区梨湾河完全小学

也谈语文教学中的素质教育

李庆娴

河北省秦皇岛市昌黎县直二学区梨湾河完全小学

素质教育是以提高全民素质为目标的一种全新的教育模式，前国家教委副主任柳斌同志高度概括出素质教育的三个“要义”：一是要面向全体学生；二是要德、智、体、美全面发展；三是要学生主动发展。（摘自刘斌《在全国督导室主任会议上的讲话》）下面，就语文教学中如何实施素质教育谈几点肤浅的认识。

一、优化教学结构、学生参与教学

学生只有积极、主动并有创造性的学习，才能使外部的学习活动有机的转为自身内部的智力活动，从而获得知识、掌握技能，达到提高素质的目的。因此，教师在教学过程中必须更新观念，改进方法，优化课堂教学结构。首先，要确立学生在学习过程中的主体地位，以学生的“学”为教学的出发点。其次，在具体操作时，要把教师“一言堂”或师生问答的教学变为教师指导下的师生研讨式教学。为此，教师在备课时，不仅要备教材，更要备学生，并且以如何激发学生的学习兴趣，如何调动学生的学习积极性、创造性为主要内容，为学生参与教学创造条件。在教授课程的过程中，教师通过设计问题，设计情景或电化教育等多种手段使学生参与到教学的过程中。这样，学生真正的成为学习的主体，教与学得到有机的结合统一，定能收到较好的教学效果，有益于学生读、写和认识问题、分析问题以及解决问题各方面素质的提高。

二、改革教学方法，发挥主导功能

强调学生参与教学，并非消弱了教师的作用，而是对教师的主导功能提出了更高的要求。教师的主导功能是否可以从以下三个方面考虑：

1、教给学生科学的思想方法和学习方法

语文学科的素质教育是全面提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，并能运用语文这个工具学习好其他学科。因此，语文课必须要上成语言文字训练课，教师要教给学生学习祖国语言和规律性的科学方法，学生只有会学，才能真正学会，教师不仅要备好教法，更要指导好学法，交给学生开启知识的金钥匙。

2、激励学生参与教学的意识

学生参与教学的程度是衡量教师主导功能发挥好坏的标准之一。学生参与意识越强，参与水平越高，说明教师主导作用发挥的越好。激励学生参与教学意识应贯穿于每一教学环节中，不仅预习、讲授和训练几个环节，就是学后对学生学习效果和学习能力的评价，也要在学生积极参与下完成，从而不断巩固、强化和发展学生的参与意识，形成教与学相辅相成的良性循环。

3、培养学生自我教育的心理素质和能力

自我教育的培养是学生学校教育的主要内容，其关键一环是培养学生良好的心理素质。因此，教师在教学中应加强对学生非智力因素的训练，不仅要教育学生有高尚的道德情操，而且要引导不同层次的学生在发扬长处、克服不足、和向困难的斗争中逐渐认识自我，使各方面素质都得到提高。如教学中鼓励学生各抒己见展开讨论，作文教学中鼓励学生写“放胆文”，都是行之有效的好方法。

三、科学设计训练，减轻过重负担

要实施素质教育必须减轻学生过重的课业负担。同时，也只有切实抓好了素质教育，学生过重的课业负担才会真正减轻。为此，除了优化课堂结构，提高教学效率外，还必须科学的设计各类训练。各类训练的科学性表现在：有利于学生语文能力的提高，有利于各层次学生的整体提高，有利于学生的个性发展。训练安排力求做到统一要求与因材施教并重，要适时、适量、适度。适时就是及时运用及时反馈；适量就是注重能力培养，少而精；适度就是依纲靠本，并层次分明，体现出训练的梯度。同时，还要注意训练的趣味性，开展各种语文训练方面的活动，如读书、写字、剪报、摘抄等。使学生手、口、脑相结合，在训练和学习中得到提高。

四、完善质量评价，激励个性发展

素质教育是面向全体学生，学生主动发展，使每个学生都获得成功的教育。因此，每到一个教学阶段，甚至每完成一个教学环节，都应对学生的学习质量给予客观的评价。因为质量评价有导向，激励的功能，因此绝不能一张试卷定终身。评价的原则是鼓励性的正面肯定；评价的内容是听、说、读、写，各种能力的综合考查；评价的方式是教师指导下的每个学生全面参与。这样的评价，不凭一次试卷、不凭一次分数、不凭一次优劣、也不是教师一个人说了算。因此，是客观、公正、严肃、科学的，有利于学生的个性发展，能最大限度激发学生的成功感，使他们获得成功后的快乐，并树立更高的奋斗目标。

五、弱化教师讲，强化学法指导

“以学为轴，因学施教”的教学模式是以培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯为中心，安排课堂教学结构，引导学生在掌握知识的同时，领悟在获得知识的过程中所运用的方法，从而提高“会学”的本领。提高自我学习的能力。如：教学《海滨小城》一文时，以小城部分中描写庭院一节为内容，有序的指导学生掌握写景文章的一般读段方法：1、初读，看有几句。2、默读，明白句意。3、连读，理清关系。4、研读，总结段意。这四步一步连一步，一环扣一环，有一定的坡度。每一步由教师指导，让学生探索，教师适时点拨，学生独立了解学法，使学生思路清晰，学得快、记得牢。然后由快到放，及时反馈。在上述课例中，按照庭院的读段方法，让学生自学后两段内容，通过“初读——默读——连读——研读”的不同形式，反复的独立操作，教师根据学生自学情况及时导向，收到了良好的教学效果。

六、变少数的优生表演为全体学生参与

前国家教委副主任柳斌指出：“素质教育的要意第一是面向全体学生。现在我们是创造一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”课堂上我们常常可以看到只有少数优等生在不断地读课文，回答问题，而多数学生则处于“被遗忘的角落”，成为“陪客”。即使表面上多叫几个学生回答问题，但也不是真正的参与，让学生完全投入到学习中去。素质教育，教师心中不但要随时随地的想着学生，装着全体，而且要仔细观察积极引导，促使全体学生积极的投入到学习活动中去。当学生积极主动的听、说、读、写时，特别是思维的积极活动，他们的感知和理解水平往往会表现出很大的差异，对某些问题甚至会产生争论。这正是学生学习积极性、主动性的反应，说明学生思维正处在最佳状态。这是教师不要急于下结论，而是把思考、判断的权力和机会交给全体学生。

总之，语文教学是素质教育的主阵地，我们只有正确处理素质教育与语文教学的关系，只有认真研究课堂教学规律，彻底改变陈旧的教学模式，才能走出现在小学语文教学的误区，达到素质教育的目的。