警惕校园暴力中的权力因素

宋雁慧

据报道，安徽怀远县火星小学13岁的副班长小赐，拥有检查作业、监督背书这样的权力。光看这一点好像也不为过，但小赐却把这点权力运用到了极致，向包括正班长在内的6个孩子要钱，没给够，就逼迫喝尿吃粪。这个一共七人的班级，俨然是小赐的王国，专人保管其要来的钱，专人骑车接送他上学、上网吧。直到东窗事发，小赐仍然嚣张地发短信给同学：“你等着，放假弄死你！”

近日，江西永新曝出一群女初中生殴打一名女生的视频，经警方调查，被打女孩是学生会干部，在平时的学生管理中与两名女生发生矛盾，中考后这两名女生纠集其他7名女生对这位学生会干部进行了殴打报复。

校园暴力中的权力因素是校园暴力的诱因之一。这两起校园暴力案件都与学生干部有关，与学生干部行使权力有关系：一个是滥用权力，一个是因权力行使遭遇暴力报复。

学校是教育、培养人才的机构，学生之间理应是一种平等的关系，何来权力因素呢？这与学校结构和学校管理方式有关。米歇尔·福柯很早就批评学校中“用等级来规定人在教育制度中的地位分配形式”，学校通常以班级为单位对学生进行管理，班主任作为管理者对校长负责;班主任也会在班级内分成不同的角色，班干部、小组长等对班主任负责。这种管理产生了一种“连带责任”：即集体内有任何一名个体违反规则，整个集体成员都会受到惩罚，如班级扣分、小组扣分等。这种集体连带责任赋予了班干部监督、管理其他同学的权力，同时也令任何有“不一致行为”的学生处于大家、特别是班干部的敌视状态，从而极可能诱发同伴欺负、暴力，小赐就是滥用了这种权力;而同时处于众叛亲离状态的“不一致”个体很可能也采用暴力的手段报复，江西永新的案件也正是在学生会干部管理之下的不满与报复。

在教育教学管理的实践中，教师可以让部分同学参与班级管理、完成协助检查作业等任务，但对这种方式更多地强调其服务性，而非权力性，并且有相应的监督和约束机制，一定要明确参与任务的具体内容和范围，不可参与含有惩戒权性质的任务。无论是像小赐这样的施暴者，还是永新女孩那样的受害者，我们都需要反思现有的学生干部制度，淡化学校和班级管理中的科层结构，淡化学生干部的权力和官本位意识，才能建设一个安全、和谐的学校环境，避免悲剧的再次发生。

责任编辑/高艺菲