辽宁对外经贸学院俄语专业专四成绩分析及对教学的反思

摘 要：全国高校俄语专业四级考试是一项全国性的统一测试和统一阅卷标准化考试，目的在于全面检测学完俄语专业二年级课程的学生是否达到教学大纲所规定的要求，考核学生的基础知识和基本技能。通过对辽宁对外经贸学院近几年专四考试结果的严密统计、认真比较和细致分析，客观评价了考试结果，总结出日常教学中的经验和不足，并提出了今后努力的方向和目标。

关键词： 专四成绩;俄语考试;俄语教学

高等学校俄语专业四级考试是一项全国性的考试，每年举行一次。考试的目的是检查基础阶段结束后学生对俄语语言知识和技能的掌握情况，检查学生是否达到《高等学校俄语专业教学大纲（第2版）》所规定的各项要求。高等院校俄语专业基础阶段的教学任务和目的是引导学生扎实学习，掌握俄语基础知识;训练听、说、读、写的基本技能;培养实际运用语言的能力;丰富学生的社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实的基础。同时测试也是检验教学质量，考核学生的语言知识和能力，促进教学工作以及检查大纲执行情况的必要手段。通过测试提供的数据又是修改大纲、评估与分析、改进教学的依据。大学俄语专业四级考试的实施，对贯彻执行教学大纲，提高本科俄语教学质量和学生的俄语水平起到了重要作用。通过考试既能够测试学生的综合运用能力，也可以测试学生的单项应用技能。同时，此项考试也是评估教学质量，推动各个学校之间俄语教学交流的途径之一。这项考试开始于1998年。2013年起，启用新修订的《高等学校俄语专业四级考试大纲》（简称新大纲）。

辽宁对外经贸学院俄语系2009级本科生和2010级本科生分别参加了2011和2012年度四级考试。这两届学生参加的是旧版专业四级考试。辽宁对外经贸学院俄语系2011级本科生和2012级本科生分别参加了2013和2014年度四级考试。这两届学生参加的是新版专业四级考试。从这四年的考试结果来看，30%左右的考生通过了考试，他们基本达到了教学大纲所规定的各项指标，反映出了日常教学和学习的正常状态， 但同时也暴露出一些教学和学习中存在的问题。本文拟通过分析这四年的考试结果，找出经验和不足，对于更好地贯彻执行教学大纲，帮助教师改进教学，进一步提高本校的专业俄语教学质量，提高学生的俄语水平将起到一定的促进作用。

一、专业俄语四级考试基本情况

此项考试一般于每年5月末举行，由教育部高等学校外语专业教学指导委员会俄语组负责命题和实施。

（一）考生情况

2011年5月，辽宁对外经贸学院2009级俄语系学生首次参加了专业俄语四级考试。为了鼓励学生自发参加，同时也为了此项考试不至于演变成追求通过率的应试教育，本校采取了学生自愿报名参加的形式。2011年的考生人数为36人，俄语系2009 级学生全部报名参加考试。2012 年的考生人数为44人，占2010级俄语系学生总人数的89.79%。2013年的考生人数19人，为2011级俄语系学生总人数的100%，2014年考生人数21人，占2012级俄语系学生总人数的72.41%。

（二）考试形式

为了较好地考核学生的各项基础知识和基本技能，在注意科学性、客观性的同时，又注意可行性及基础阶段俄语水平测试的特点，为保证大规模标准化考试的信度，四级考试除短文写作和听写为主观试题外，其余试题均采用客观性选择题的形式。主观试题部分旨在测试学生灵活运用语言的能力，从而提高试卷的效度。考试内容主要包括听力、词汇和语法、国情和言语礼节、完形填空、阅读理解和作文等六大块，考试时间由原来的187分钟减少为148分钟。

二、考试结果分析

（一）成绩分析

1.总成绩

2011 年5 月，2009级本科生36人报名参加了考试。为了尽可能真实地反映日常的教学效果和学生的学习水平， 本校考前并没有针对考试的内容进行大规模应试辅导，任课教师只是在日常授课过程中依据高校俄语专业四级考试大纲，向考生介绍了考试要求、内容、形式、范围以及样题题型等基本内容并组织了3次模拟考试。按照全国高等学校外语专业教学指导委员会公布的考试成绩册上所显示的成绩。结果显示，这一年的考试结果36人中12 人合格，24人不合格，合格率为33.33%。2012年的应试考生为2010级本科生，应试人数为44人，其中合格人数26人，不合格人数18人，合格率为59.09%。2013年的应试考生为2011级本科生，应试人数为19人，其中合格人数8人，不合格人数11人，合格率为42.10%。2014年的应试考生为2012级本科生，应试人数为21人，其中合格人数5人，不合格人数16人，合格率为23.80%。

2.各单项成绩的平均分

为了从考试成绩的第一手资料中发现学生学习过程中的薄弱环节，指导和改善以后的教学，我们对近两年的成绩进行了进一步统计。按照标准，分别统计了各个主要题型及格同学和不及格同学的成绩，结果如表1所示：

2013年和2014年考试成绩公布以后，我们获得了考生每一项得分及总成绩。我们首先对比了两年的及格同学每一单项成绩的平均分，从中可以发现，除了听写一项外略有降低，其他七项成绩基本持平或者略高。对比了两年的50-59分同学每一单项成绩的平均分，从中可以发现，听写和口语这两项外略有降低，听力和写作基本持平，语法、言语、辨析和阅读理解四项成绩略有提高。对比了两年的40-49分同学每一单项成绩的平均分，从中可以发现，口语和阅读理解两项外略有降低，辨析和听写基本持平，听力、语法、言语和作文略有提高。

（二）针对性措施分析

如果单纯从得分情况来看的话，应该说这两年的大部分考生还是基本掌握了短文写作的基本要求。但是，我们也注意到个别考生的得分非常低，于是，在分析了考试结果、总结了考试经验后， 针对学生在考试中暴露出来的不足， 我们在日常的教学中加强了这方面的指导，旨在提高学生的短文写作能力。我们要加强短文写作方面的指导，大体如下：

1.我们针对考试的要求对学生进行了指导。

（1）正确领会并准确掌握作文题目的内涵，保证作文内容切题。认真审题，看清题目全部要求。对文章的长度做到心中有数。要有开头部分、中心部分和结尾部分，突出中心部分内容，各句之间要注意内容的连贯性及相互联系。

（2）尽可能使用基础的、常用的字词。尽量使用有把握的词语及语法结构。掌握一定数量的常用句型、惯用型、惯用句。

（3）解决好造句和语法表达的问题。基本要求是写对句子，用简洁、正确的句子表达内容。注意词与词的搭配，积极词汇的使用方法，动词的变化形式和名词格的变化形式等。其次，我们要在授课过程中向学生介绍俄语写作的基本常识，比如标点符号的书写、数字的书写、书写格式、文体等。通过阅读范文让学生熟悉叙述、描写、议论、书信等表达方法。

2.通过规定时间提交小作文的练习，在课堂上训练学生的写作速度，并注意字数要求，严格控制在150字左右。

当然，写作能力的提高不是一朝一夕能够成就的。我们本着培养学生写作能力的原则，将相关的指导内容贯穿于日常的教学当中，通过不断地练习，点滴积累，循序渐进，逐步使学生掌握了作文写作的基本能力。通过一系列有针对性的教学辅导和练习，使考生在考试中的作文表现将有明显地改善。

考试是检验教学、促进教学的一种手段。培养学生实际运用俄语的能力才是专业俄语教学的根本目的。考试不能代替教学，更不能以应试冲击正常的教学。作为教师，我们应该把主要精力放在正常的课堂教学上，为指导学生掌握学习俄语的正确方法， 全面提高学生俄语语言运用能力而努力。

通过分析以往的考试结果，发现考生普遍存在的问题，对改进教学方法、改善教学效果有很大的帮助。不断分析考试结果，发现问题，并找出解决问题的有效方法，也将是我们今后持续研究的课题。同时，了解学生应试心理，争取让更多的学生参加此项测试也是我们今后需要努力的方向。

参考文献：

[1]史铁强总主编，《高等学校俄语专业四级考试大纲·真题·模拟》（第二版），外语教学与研究出版社，2014（5）.

[2]全国高等学校外语专业教学指导委员会俄语教学指导分委会编，《高等学校俄语专业教学大纲》 （第二版），外语教学与研究出版社，2012（10）.

作者简介：孙莹（1972–），女，汉族，辽宁大连人，讲师，博士，研究方向：俄语、俄罗斯经济。