浅谈课堂提问在数学教学中的作用
2015-07-25张立芝
张立芝
摘要:在课堂教学过程中,课堂提问是师生之间的最直接的交流。通过课堂提问,教师可以了解学生的学习状态,有效改善教学;通过课堂提问可以开启学生的智力,激发他们的学习兴趣和求知欲。因此,在数学教学中,教师要精心设计问题,由浅入深,步步诱导学生进行学习,这既可以激发学生的学习兴趣,又符合新课程标准对数学教学的要求。
关键词:数学 课堂提问 教学 作用
课堂提问作为一种常规的教学手段,经常被教师所采用,它是师生之间的一种信息和情感的交流,有效的课堂提问可以开启学生的智力,激发学生的学习兴趣和求知欲,对学生掌握课堂知识起着重要的作用。因此,在数学教学中,教师要通过有效的课堂提问了解不同学生对知识的掌握情况,也可以此为依据,有针对性地进行重点讲解,一定能起到事半功倍的教学效果。
一、教师要在上课之前设计好所提的问题
教师在上课前要精心准备数学的内容,包括在什么时候提出什么样的问题,某个问题对这节教学有什么作用,问题的提出要有利于学生对本节知识点的掌握,通过由浅入深、步步诱导的提问激发学生的学习欲望。因此,课堂提问在数学课的讲授中具有不可或缺的作用。例如,在讲解“二次函数的性质”时,我先在黑板上写了三个函数式:y=x2+4x-2、y=x2+2x+1、y=x2+2x+2,然后让学生画出这三个函数的图象,并观察图象与x轴的交点情况,接着又引导学生去探索分析二次函数与一元二次方程之间的关系,并计算这三个方程式的根的判别式的情况。这节课我只是通过这三个函数式及其图像的情况,把二次函数和二次方程有机结合起来,并且在设置问题时,做到由浅入深,由表及里,整堂课的大部分时间都是学生在进行计算和思考。让学生通过自己的计算逐步得出结论,提高了他们的数学思维能力,也让学生亲历了知识的发现过程,发挥了他们的主动性,符合新课程标准对学生学习的要求。
二、课堂提问不仅要有针对性,还要注重课堂效果
(一)教师的提问要有针对性,因人而异
在数学教学中,教师要面对几十个学生,他们的接受能力和知识程度各不相同,教师要兼顾各个层次的学生,使每一个学生都能健康发展。因此,在课堂教学中,教师要针对不同的学生提出不同的问题。比如,面对一些学习程度差的学生,教师可设置一些相对简单的问题让他们回答,这样,可以培养他们学习的自信心,激发他们学习的兴趣,使学生愿意学下去;而对于中等程度的学生,教师提出的问题要具有一定的难度,使他们通过讨论可以得出结论,能起到开发学生思维、启迪学生智力的作用;对于学习较好的学生,教师提出的问题的难度要相对大一些,这类学生一般头脑灵活,思维迅速,教师提出的问题要使他们更上一层楼。在同一堂课上要使不同程度的学生都有提高,这是新课程标准的要求,也是新课程的教学理念,教师要勇于在实践中尝试使用。
(二)课堂提问重在效果
教师在提出一个问题后,实际上并不只是一个问题的简单的问和答,而是问题后面的内容知识点,是问题外的一些寓意,这是需要学生去理解和掌握的。如果学生在学习时只是把教师的问题看成一个单纯的问题,那他所学的只是零散的知识点,而忽略了知识之间的内在联系。因此,提问重在效果,课堂提问只是一个引子,要由此引出这节课的重难点内容。例如,在讲授“同底数幂的乘法”这一章节的知识时,我把同底数幂相乘的法则作为一个问题提了出来,让学生回答:同底数幂相乘,底数不变,指数相加。学生答完后我还特别提出:“如果是多项式时,同学们可以把这个多项式看成一个整体。”随后我给学生出了一道练习题:(a-b)2×(a-b)3×(b-a)6,很多的学生都把这个练习不仅按要求解答了问题,还把(a-b)和(b-a)底数互为相反数的转化问题回答得非常正确。这个提问看似很简单,就是一句话的一个法则的背诵,实际上是通过课堂提问来复习这个法则,重点是让学生学会这个法则的应用。
三、课堂提问要具有艺术性
利用课堂提问创设教学情境的方法是符合新课程标准的教学要求的,前苏联教育家达尼洛夫曾提出:“在教学中要把教师讲授与学生积极思维结合起来,主动探求知识。”课堂提问符合这个模式:教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新问题。这个过程是在教师的引导下形成的,因此,教师提出的问题要有艺术性,要让学生在一种似懂非懂、不确定的情形下产生学习的愿望和意向,引起他们的求知欲和学习兴趣。为了解决问题,学生会利用已有的知识或探求未知的知识,或去看书寻求答案,或是去请教同学老师,这是学生的主动探求知识过程,调动了他们的学习的积极性,这也是课堂提问的目的所在。
课堂提问时,教师提出的問题不在于多,而在于精。问题要具有代表性,能起到以点代面的作用。当然,在教学过程中,不论教师准备多么充分,都有可能出现意外情况,因为教学是一个动态的过程。因此,教师要控制教学的过程,有效地把握和控制课堂教学,使课堂教学成为学生学习的园地。
总的说来,任何一门课程的教学都具有艺术性,初中数学课堂教学也不例外,而在课堂教学的过程中,提问作为一种教学手段,在教学过程中有着很重要的地位和作用,有效的提问可以使教师及时调整自己的教学,还可以激发学生的求知欲。作为一名数学教师,我们应从自己的教学实际出发,不断改进课堂提问的形式,让学生在求疑解惑中有所进步。
参考文献:
[1]张敏.课堂有效提问的误区及其策略[J].小学教学参考,2010(4).
[2]付浩,朱丽敏.一石激起千层浪[J].新课程:教师,2010(1).