影响思想品德课小组讨论效率的原因及对策

郎永芝

摘要：在新课程改革的影响下，思想品德的教育理念、教育模式也在悄然发生着变化，尤其是新的教学模式中，学生的参与性大大提高，参与方式也是多种多样，教学效果也在不断提高。但是，在思想品德教学中，新的教学模式虽然也在应用，但存在一些问题。本文就思想品德小组讨论教学存在问题和改进的方式进行了探讨，希望为思想品德课程改革提供有益的借鉴。

关键词：小组讨论 效率 对策

一、思想品德课小组讨论教学存在的问题

思想品德是初中阶段一门重要的课程，这门学科对初中生良好品德的养成、正确价值观的建立具有重要影响。因此，如何在新课程改革下提高课堂教学效果，是广大思想品德教师关注的课题。新课程标准提倡自主、探究、合作的教学方式，要贯彻这种教学模式，小组合作是最基本的方式，然而，在当前的思想品德课程教学中，小组合作教学存在诸多问题，主要表现在以下几方面。

（一）学生参与程度低，参与不均衡

课堂上学生参与度低、参与不均衡，是思想品德教学中普遍存在的问题，也是制约课堂教学效率的重要因素。主要表现在，在小组讨论学习中，学习程度较好的学生参与程度高，参与机会多，而学习成绩稍差的学生参与程度低，参与性不高，在小组讨论中不主动、不积极，只是作为听众，参与度的不均衡造成小组合作学习效率不高。另外，在思想品德课小组讨论活动中，学生的合作交流只是被动应付，不够积极主动。新课程改革的教学理念是让学生在合作探究中增长知识，提升学生的能力，其初衷是培养学生的参与意识和创新精神，而在实际教学中，学生将小组讨论作为教师布置的作业，不能积极面对。因此，在合作探究中，小组交流流于形式，学生之间的交流过于死板，形不成良好的互动模式，影响了小组合作的效果。

（二）讨论课题选择不当，起不到实质效果

在思想品德课堂上，如果采用小组讨论教学，讨论课题的选择是非常重要的，思想品德课的论题主要是从教学材料中总结出来的，是针对焦点问题提出来的，其决定了小组讨论的方向，甚至决定着课堂效果的成败。因此论题选择如果不切合实际，会使讨论的方向偏离主题，教学任务无法完成。在小组讨论中课题选择的问题主要表现在两方面，一是论题选择不够精确，过于宽泛，这是论题选择存在的主要问题。如果教师在选择论题时不够精确，学生就不能深刻领会讨论问题的实质，不能把握要讨论的方向，小组讨论只是表面上有声有色，起不到应有的作用。二是论题脱离学生实际。小组讨论的论题必须和学生的实际生活相联系，符合学生发展和情感需求，具有生活性和普遍性。而现实的情况是，论题选择脱离学生实际，不能真正反映学生的情感体验，过于理论化或形式化。

（三）小组讨论流于形式，理论提升不充分

小组讨论活动中，讨论时间不充分也是影响课堂效果的一种因素。在思想品德课堂上，小组讨论教学有严格的程序步骤，而大多数教师在这种教学模式下只是注重形式的新颖，而忽略了教学的本质和目的，认为小组讨论就是让学生分为几个小组，集体展开讨论，但讨论的时间却得不到保证，往往是学生还没有进入问题的实质性探讨，教师就让学生停止。有的思想品德教师运用小组讨论的形式过于频繁，一节课上多次让学生讨论，讨论过程又过分重于形式，教师也不去指导总结，造成小组讨论流于形式，学生的学习效果不明显。

二、提高思想品德课小组讨论效率的对策

（一）重视学生在小组活动中的参与性，均衡发展学生的个性

教师在小组讨论活动之前，要有针对性地分好学习小组，要根据学生的具体情况、兴趣爱好、学习成绩、组织能力等组建学习小组，每个学习小组都要由不同特点的学生组成，使他们在小组讨论中能够相互补充、相互促进。在小组成立之初，教师要教育每一名学生树立一种团队精神，学习小组就是一个小集体，每个人都是这个小集体的一份子，所以，学习小组的各成员要互帮互助、团结一致，不能我行我素、为我独尊。尤其是要对小组内成绩较差的学生给予适当帮助，告诫其他小组成员不能有歧视心理，这样的学习小组才能在讨论中起到应有的作用。

（二）精确选择论题，切合学生实际

小组讨论教学是新课程改革提倡的合作、交流、探究的教学新模式，对于这种新的教学手段的使用，要具有针对性。只有选择精确的论题，才不会使讨论偏离主题，才能使学生深刻探究教学内容，领会小组讨论的精神实质。另外，论题选择要切合学生实际，符合学生的情感变化。例如，在讨论“抵制誘惑”这一话题时，教师可创设情境，选择和学生生活联系紧密的内容来展开讨论。如怎么样抵制网络游戏的诱惑;怎样抵制早恋的诱惑等。这样的课题下，学生讨论起来才有话可说，有理可讲，并能够通过小组讨论提高自己抵制诱惑的能力，真正发挥小组讨论的效果。

（三）合理运用小组讨论，注重讨论效果

在思想品德课上，教师要给学生留有充足的讨论时间，让学生在讨论中真正有收获，同时要根据学生的实际情况，做好小组讨论的充足准备，做好备课预案。在小组讨论中，教师要做好指导工作，不能撒手不管，让学生漫无目的地讨论，应当根据学生实际情况合理安排讨论时间，对于一些疑难的问题，有代表性的问题可以适当延长讨论时间，让讨论真正有成效。相反，对于一些相对简单的论题，教师可根据具体情况及时总结，并得出结论。

总之，在思想品德课堂上合理运用小组讨论是提高课堂教学效果有效手段，我们教师要根据小组讨论教学的特点，合理选择课题，充分发挥小组合作教学的优势，提升思想品德课堂效果。