学生自主学习能力的提升研究——以高中理科数学为例

李勃勃

摘要：本文对高中数学教学中学生自主阅读能力的培养进行研究，指出当代高中生在理科数学阅读方面不足，并提出相关对策促进高中生自主学习能力的提高。

关键词：数学阅读    高中    自主学习 理科

一、前言

学生的自主学习能力关系到学生的综合素质发展和认知意识的提升，高中数学自主阅读能力是学生自主学习能力中的重要组成部分。在数学范围内所进行的阅读活动即为数学阅读，它是学生积极地对数学知识进行理解、加工的过程，是高中生学习数学的重要途径。目前多数教师对数学阅读不够重视，在培养学生自主学习能力方面意识较弱，因此要加强培养学生的数学自主阅读能力。

二、建立正确阅读的模式

在学生学习的过程中，教师应当建立起正确的阅读模式，引导学生进行高效率的学习，根据“严谨细致、循序渐进、多次阅读、读写结合、发散思维”的数学阅读原则，激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握“粗读到复读再到精读”的阅读方法。教师首先要提高学生的数学阅读意识，培养学生阅读的良好习惯，课堂上要留出时间指导学生进行数学阅读，改进阅读方法。教师可选择部分内容让学生先自主阅读，再做练习，最后进行讲解;还可以组织学习小组，选定教学内容，由学生小组进行备课、讨论、讲解。例如，在上高二理科数学（人教版）“数列”这一章时，由于“数列”的内容涉及到了大量的图形、文字、符号，并且语言性较强，抽象性概念较弱，便于学生转换思维，训练数学自主阅读能力。教师可先让学生进行完全自主阅读，掌握数列的概念、项的概念以及集合元素与项的区别，将数列进行分类。教师在此基础上再布置基础练习给学生，要求学生利用阅读所得解决问题，比如“列出不同类型数列的例子”“写出阅读后得出的结论”“给一组数列，写出通项公式”。学生通过小组讨论，能够写出阅读总结，在小组间进行交流。最后教师针对学生所读的知识点进行深化讲解，同时指正学生阅读中的不当之处。此外，对于一些概念抽象化，缺乏语言性的知识点，教师可利用“提纲导读法”提高学生自主学习的能力。提纲导读就是教师列出本章节知识点的阅读提纲，包括概念、公式、推理和简易习题，让学生根据提纲进行阅读和练习，以减轻学生的学习压力，增强阅读信心。

三、利用阅读情境进行教学

教材是教学的主要工具，要想利用教材激發学生的阅读兴趣，提高学生的数学阅读能力，教师必须熟悉教材，认真分析教材，实现教学过程的多样化，运用新颖的教学模式进行阅读指导，发挥学生学习的积极性和主动性，让学生形成良好的数学阅读习惯，培养学生的自主学习能力。新教材中减少了以往枯燥单一的数学公式，转而结合数学知识、故事、历史以及与生活息息相关的事物，呈现出了数学知识的趣味性。教师应当利用教材的这一优势更新教学模式，比如情境教学模式就在数学阅读能力的培养中起到了关键作用。布鲁诺曾提出，获取知识的过程应该是主动的，学生不应该被动地接受知识信息，应该主动参与到知识的获取中。数学阅读兴趣的培养对学生提升自主能力有着重要的意义，为此教师可根据教材中有意义的语言，建立起数学与生活、实践相关联的情景，以此提高学生的阅读兴趣，让学生在课堂上保持活跃、亢奋的精神状态。例如高中理科数学中的“椭圆及其标准方程”一课，教师可以在网络上先收集相关的材料，如椭圆与天文学、宇宙之间的关系，给学生播放相关的纪录片，展示利用“椭圆及其标准方程”的演算过程以及科学家如何进行天文学的研究，以此引起学生的注意，再向学生抛出问题：“太阳系中的行星做的是什么运动？”“除了天文学，生活中还有哪些与椭圆相关的运动？”。在此基础上，教师迅速将课题引入到“椭圆及其标准方程”的公式和原理中，让学生进行数学自主阅读，使学生淡化为了完成学习任务而去阅读的目的性，提高学生自主阅读的意识。

四、总结

当前高中生的数学阅读能力普遍低下，这在一定程度上制约了学生综合学习能力的提高。由于高中生缺乏阅读兴趣和好的阅读方法，在阅读过程中没有较强的自觉性，在方式方法上仅局限于“被动阅读”。因此，教师应当重视学生数学阅读能力的培养，根据以往的教学经验进行探索，摸索出一套高效的高中数学阅读模式，以提高高中生的自主学习能力。

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