提高高中生物课堂教学质量的几点思考

胡丽琴

摘要：提高课堂教学质量是广大教师追求的永恒目标，尤其是在新课程改革不断深入的今天，我们更要重视教学质量的提高，运用全新的教学理念和方法。本文从四方面入手就如何提高高中生物课堂教学质量进行探究，以期真正落实新课程改革理念，实现素质教育。

关键词：高中生物  课堂教学  质量

高中生物是一门自然科学，内容丰富，新课程改革后，教材中渗透了很多新理念，融入了很多利于学生创新，发展的新思想、新方法，同时还出现了很多新的实验，可培养学生的动手实践能力和创新能力，这就对教师的教学能力提出了更高的要求，我们必须改变以往传统的教学理念，运用全新的教学方法与手段，合理组织各种课堂教学活动，以尽可能地提高高中生物课堂教学质量。

一、认真备课，做好充分的课前准备

语文课堂教学效率如何关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，做好充分的课前准备，才能使课堂充分精彩。备课的要求是多方面的，我们至少要做到以下三点。

（一）认真钻研教材

教材是教师教学的依据。教师必须认真学习教学大纲，系统地研究全学期的教材，明确各部分的教学目的、要求、教学重点和难点，以及和其他章节的关系，结合每一周、每一学月，甚至整个学期的目标去把握每一节课，才能在教学中做到有的放矢。

（二）了解学情

此环节在备课中是最重要的，也是最容易被忽视的。学生存在个体差异，他们的基础知识水平、兴趣爱好、学习能力等都不相同，教师必须掌握学生的基本情况，准确把握学生的认知水平，从他们实际出发，明确教学目标，制定切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度，这样的教学设计才具有可操作性，学生才易于接受。

（三）选择合适的教学方法

提高课堂教学质量至关重要的一环就是教学方法的选择。教学方法有很多，包括讲授法、讲练结合法、引导发现法等，无论是哪一种都有其优势和不足，教师在课前必须根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点，选定一种或多种合适的教学方法，通过有效整合进行教学。

二、采取多种方式，激发学生的学习兴趣

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，是学习的自觉动力。一旦学生对生物产生了兴趣，他们就会自觉主动地去学习、探索。反之，学生厌烦生物，他们就会对生物置之不理，放弃学习。因此，教师要重视学生兴趣的激发。下面笔者试谈几种激发学生生物学习兴趣的方法。

（一）利用故事，激发学生的学习兴趣

高中生物知识比较枯燥乏味，教师若单纯讲授，肯定引不起学生的兴趣，效果自然不好。对此，我们不妨在课堂上穿插一些与教学内容相关的故事，如讲遗传规律可以引入“遗传学之父”孟德尔的故事，讲DNA的结构可以先导入沃森和克里克的故事，这些小故事不仅可以激发学生的学习兴趣，唤起他们的学习热情，还能让学生懂得一定的道理——成就一番事业必须脚踏实地、坚韧不拔、持之以恒、开拓进取。

（二）利用游戏，激发学生的学习兴趣

活波好动、喜爱游戏是学生的天性，高中生也不例外。教师在教学中可结合学生这一身心特点，根据教学内容，设计各种游戏，让他们在学中玩、玩中学，学得有劲，玩得愉快，进而在轻松愉快的游戏活动中进一步学习和掌握生物知识。

（三）设置悬念，激发学生的学习兴趣

设置悬念可以给学生心理上造成一种强烈的想念和牵挂，使他们产生一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感和欲望。因此，教师要重视悬念的设置。高中生物教学中，教师要根据教学内容，从学生实际出发，遵循一定的原则，设置一系列悬念，让学生产生一种心理期待，怀着高涨的情绪去学习和思考。

三、拓宽思路，革新实验教学

高中生物是一门以实验为基础的自然科学，通过实验，不仅能培养学生的观察能力、实验操作能力以及分析、解决生物问题的能力，还能培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度。因此，我们要重视实验教学。但目前的实验教学现状却不容乐观，教师为了节省课堂时间、避免实验出现无效化，往往自己做实验，剥夺了学生在课上做实验的权利，或进行验证性的实验，实验目的、实验器材，以及实验方法，都事先做了具体的规定，学生只能被动地完成整个实验。这种做法严重影响了学生观察能力、思维能力、操作能力、探究能力的培养，效果自然也不可能好。为此，我们必须拓宽思路，一改往日以自己为主的实验方式，将教师实验变为学生实验，将验证性实验变为探究性实验，鼓励学生积极地参与到实验过程中来，在探究过程中深入思考，对问题进行全面的探究，从而激起学生的实验兴趣，培养学生的思维能力和探究精神。

四、加强小组合作学习，提高学生的学习效率

小组合作学习是新课程改革倡导的一种新型学习方式，它将师生之间单向或双向交流改变为了师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生的学习主动性和自我控制能力，也培养了他们的合作和探究精神，提高了他们的学习效率。那么，在高中生物教学中如何开展小组合作学习呢？

（一）科学分组

开展小组合作学习，先要科学分组。学生的性格、特长、能力等都不相同，我们应根据这些情况，遵循“组内异质，组间同质”的原则，将全班学生按照4～6人分为一组。这样分组，有利于培优辅差，提高学生的学习效率。

（二）合理分工

小组合作学习讲究的是合作、共同进步及公平协作，但在课堂教学实践中，许多学生因得不到应有的重视而成了陪衬。究其原因，笔者认为是教师在小组合作学习中不重视角色分配、组员分工，没有明确小组内各成员的责任。一般来说，一个小组应包括多个角色，如组长、记录员等，我们应结合学生的实际情况，合理分工，让小组内各成员都能明确自己的责任，人人有事做。

（三）适时指导

小组合作学习是以学生为主体的活动，小组合作学习的开展是通过学生的主动学习来完成的，教师不应该对学生活动造成过多的干预。但为了保证学生小组合作学习的有效开展，教师也应发挥自己在合作学习中指导者的作用，适度给予学生一些指导。

总之，提高高中生物课堂教学质量的方法有很多，只要我们根据教学内容，从学生实际出发，灵活选用，就一定能使高中生物教学更上一层楼。

参考文献：

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[3]刘慧.新课改环境下高中生物教学的进展与改革[J].成功：教育，2011（8）.

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