四心教育转化后进学生

张福瑞

摘要：每个学生的内心都十分丰富，后进学生也是如此，要将他们转变成优生，教师必须多用爱心，巧用信心，善用专心，勤用恒心。

关键词：后进生  爱心   信心   专心  恒心

每个学生的内心都十分丰富，可塑性都很强，差生也不例外，作为学生的启蒙教师，怎能“一语定终生”，轻易断言学生一生的命运？因此，在教育管理中，后进生的转化工作就显得尤为重要。

一、多用爱心

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙，就在于如何爱学生。”爱是教师教育的前提，是教师的一种教育手段。每个学生的内心都十分丰富，都有一根小小的心弦。要想触动这根心弦，就必须用师爱做弓，促使他们真正发生转变。

班上的一名学生张慧姈，刚由外地转来，学习成绩很差，与班内的整体水平还有一段距离。但我没有歧视她，更没有忽视她，而是对她多了几分关爱。她不爱提问题，我就主动问她问题，和她一起做课堂练习，耐心引导她;她不爱和同学交往，我就派几名热心的班干部和她聊天、谈心;当她取得点滴进步时，我及时用鼓励的语言给她信心。为尽快提高她的学习成绩，我对她实行课前单独辅导，在学习新知识前帮助他补习旧知识，扫除学习障碍;在课上优先提问，让她回答些简单的问题;课后优先批改她的作业，及时肯定她的进步，找出她的不足。一段时间过后，慧姈不仅成绩提上来了，而且学习兴趣也日渐浓厚，与同学的交往也日渐频繁。

正所谓“亲其师，信其道”“人非草木，孰能无情”，当教师用爱心来关心帮助学生时，他们的学习成绩就会有极大的提高，可见师爱的及时运用，有如雨露甘霖一般，可以起到事半功倍的效果。

二、巧用信心

俗话说“尺有所长，寸有所短”，学生亦是如此。每个学生都其独到之处，但是后进生因学习成绩差或有其他不良的行为习惯，往往被人忽视或看不起，即使有优点也不容易被人发现。对此，教师要注意挖掘他们的闪光点，找到他们身上的长处，真诚地帮助他们，让他们充满信心，努力向上。在此，信心教育就显得尤为重要，只有巧用信心教育，才能帮学生摒弃自卑心理，重新振作起来。

例如，我接手的班里有一名学生叫李冀川，成绩不好，又是外地学生，不善言辞，自卑心理较为严重。他经常在班里制造恶作剧：今天把甲的本子塞到乙的桌兜，制造甲乙矛盾;明天把钢笔水弄到同学的水杯里，让人哭笑不得……这样的事情就像家常便饭，常常搞得班里鸡犬不宁，每天的告状声不绝于耳。对他进行多次批评都没效果，反映给家长，也没有什么改变。

在一次体育课上，我无意中发现他篮球打得不错，是得分能手，于是我喜出望外，立即和体育教师沟通，安排了一次班级篮球对抗赛，不出所料他在球场上表现突出，我当众称赞他，“只要有李冀川，我们的篮球就“天下无敌”了！”他听后特别高兴，不好意思地笑了。我又说：“在学习上，如果你努力，也会‘打败天下无敌手，信不信？”说这话时，我给了他坚定的目光。他看着我信任的眼神，重重地点了一下头：“老师，我一定可以！”然后又不好意思地笑了。我明白，这种笑是带着一种被认可的温暖，但我更知道，这一笑更意味着有了希望的曙光。果然，之后的变化令我惊奇，作业按时交了，而且写得非常整齐。我的耳边不断有科任教师对他表示赞许。

作为班主任，要善于发现一切可以利用的机会，避免正面的说教，消除后进生的戒备心理，这样谈起话来才容易达到预期效果，师生关系才会更加自然和谐。

三、善用专心

后进生与优秀生最大的差别在于学习态度和自制力的不同，后进生经常表现为注意力不集中，学习不专心，及时对后进生实施专心教育非常必要。如果对他们放任自流，只会使他们在学习的激流中越飘越远。

针对不同的学生，我们可以采取暗示法、激励法、提问法等不同的方式，因人而异，因时而定，因材施教。上课时若有学生听课不专心，我就提问他前面的学生，并暗示说：“我相信后面的学生比前边的学生回答得更好。”这样的暗示可以使那些有上进心但自制力较差的学生顺利步入学习的正轨。

对那些既没有上进心又缺乏自制力的学生就要采用激励法了。教师要以兴趣引路，尽量做到言语幽默、风趣，教学方法灵活多样，以激发他们学习的兴趣。如果效果不佳，那就采用提问法，尽可能多地给后进生一些锻炼的机会，题不宜太难，只要回答正确就应及时表扬，使学生产生学习的动力。

四、勤用恒心

现在的学生有相当一部分是独生子女，他们承受挫折打击的能力、克服苦难的意志力都很薄弱，且后进生的受挫能力更差，经常承受不起教师的批评与责罚。性格倔强的学生甚至还会和教师发生激烈冲突，懦弱的学生甚至会一蹶不振。他们在学习生活中稍遇困难就会放弃，经常表现为破罐子破摔，这就需要教师经常对他们进行恒心教育。

首先，教师要让学生知道人生之路并非一马平川，坎坷不平是人生真正的里程，坚韧不拔的意志是个人终身受用的财富，其次要帮助学生从挫折感中摆脱出来，主动解除他们的思想顾虑，对受挫折的学生多加关心，防止舆论环境对他们造成不良影响。另外，还要使用目标激励法，让他们在不同时期制定合理的目标，培养他们学习的目的性。

总之，后进学生的情况千差万别，采取的措施方法也不只有简单的一两种，这就要求我们要多给后进生一份尊重，多一份宽容，多一份爱护，多一份关注，让他们的心灵开辟出一片绿茵茵的芳草地。“寄语洛阳风日道，明年春色倍还人。”我相信，在教师的教育、学生的努力、家长的配合下，后进学生是可以转化的，他们也会用自己的实际行动去回报教师的教诲，对此我深信不疑。

参考文献：

[1]王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探[J].教育研究，2007（2）.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2008.

[3]谌启标，王晞.班级管理与班主任工作[M].福建教育出版社，2007.