培养学前教育专业学生音乐学习兴趣的思考

摘要：文章从学前教育专业学生对音乐认知的现状调查入手，经过笔者多年的实践，提出只有选择学生熟悉的、感兴趣的作品，将理论和实际结合起来，遵循切合实际、循序渐进的客观规律，才能充分调动学生学习音乐的兴趣，让他们成为学习的主人，有助于学生的长远发展。

关键词：培养 学前教育专业学生 音乐学习兴趣 思考

学前教育专业是是一门综合性非常强的学科，要求培养出来的学生不仅要有丰富的幼教理论基础知识，还要有一定的技能技巧和能将所学知识传授给幼儿的能力。通过我们对新入校的学前教育专业学生进行的有关音乐认知方面的调查显示，一个年级大约有18个班，每个班约有54～56个学生，每班情况大致相同，以一个班54人为例，从小学到高中连续开设过音乐课的仅有1人，占2%；从小学到初中连续开设过音乐课的仅有3人，占5%；小学开设过音乐课的仅有3人，占5%；其余的均是从小在学校接受的音乐教育为“0”的学生。见过钢琴、电子琴或弹过钢琴、电子琴的只有3个同学，占5%。调查结果显示：目前学前教育专业的学生入校的时候在对音乐的系统学习和知识的了解方面几乎为零。这也是目前技能课老师觉得教学十分困难的原因，如何让技能课教师尽快摆脱这种困难局面，让学生从“0”起点尽快进入良好的音乐学习状态，并能逐渐喜欢音乐、热爱音乐，将所学知识学以致用，通过多年的实践，不妨从以下几点入手：

一、选择学生熟悉的、感兴趣的作品

大部分学前教育专业的学生入校的时候没有接受过正规的音乐教育，在音乐理论知识上基本属于“0”起点，但他们往往会唱一些当地戏曲或者他们喜欢的歌曲，教师应该从这方面入手，选择一些学生熟悉的、感兴趣的作品进行引导，这是培养学生学习音乐兴趣最好的办法。

例如豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》：“刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲……”这首作品河南的学生们耳熟能详，个个都能唱上几句，有的学生还能唱得有板有眼，表演得有模有样，声乐课教师不妨以此曲为例，让学生唱一唱、演一演，在唱的过程中会出现各种各样声音上的问题，借此再展开声乐发声方法的学习，不仅如此还可以借助此曲给学生普及一下豫剧知识，既培养了学生的学习兴趣又有机的将理论和实际联系在了一起。

舞蹈也是在学前教育专业技能课学习过程中令学生紧张的一门课。这是因为大部分学生来自农村，年龄参差不齐，小的有十七八的，大的有二十一二的，筋骨发育基本完成，刚入学时舞蹈老师展示的那些诸如横插、下腰、大跳、旋转、竖插等舞蹈基本功足以使学生在啧啧称赞之外心生畏惧。因此在舞蹈课上多给学生欣赏一些他们熟悉的民族舞，是提高学生学习兴趣的好办法。如根据管弦乐曲创编的民族舞《红旗颂》，不仅可以让学生看到民族舞的魅力，还可以让学生聆听到那感人肺腑的管弦乐曲《红旗颂》，能激发很多学生学习舞蹈的兴趣，有助于打消他们对舞蹈学习的畏惧心理。还可以让学生从作品当中感受新中国的来之不易，教育学生珍惜现在的幸福生活和学生时代。

二、将理论和实际结合起来

教师在教学的时候一定要理论联系实际。视唱课、钢琴课都需要学习五线谱，因为学生以前从未涉及过，看那变化多端无数个蝌蚪状的音符在五线谱高音谱号、低音谱号的线上、间上，真的感觉如同天书，针对这样的情况，钢琴教师如果在学生上课之初就先欣赏或学习演唱一下美国电影《音乐之声》插曲《哆唻咪》：“让我们从头开始来学习，从这儿开始真有趣，你要念书就先学A、B、C，你要唱歌就先学Do re mi，Do re mi这三个音符最先遇到你，Do re mi，Do re mi fa sol la si，Do是小鹿多灵巧，Re是金色阳光照，Me是我把自己叫，Rar是向着远方跑，So是穿针又走线，La是紧紧跟着sol，Ti是茶点和面包，它把我们又带回Do re mi fa sol la si，Do sol Do.”既能大大减少学生对学习视唱的恐惧心理，又能提高学生的学习兴趣。还可以让学生唱一唱《识谱歌》、《音阶歌》等这些歌词简单、旋律朗朗上口的儿童歌曲，不仅可以帮助他们快速识谱，他们还可以将这些儿歌用在以后的工作中，真正做到活学活用、学以致用。

三、遵循切合实际、循序渐进的客观规律

基于目前学前教育专业的学生入校时音乐教育基本为零的情况，教师切不可急于求成，应该稳扎稳打，帮学生建立起好的基本功，比如开始的钢琴教学要注重学生兴趣培养和基本功训练，要求学生手型正确、坐姿正确、力度透彻，会数节拍，能正确读谱。可以适时成立学习兴趣小组，培养学生学习音乐的兴趣，兴趣小组的作品选择可稍难于正常教学内容，比如选择钢琴四手联弹《两只老虎》，这首作品根据法国童谣《两只老虎》改编而成，篇幅短小、节奏鲜明、旋律流畅，学生们耳熟能详，非常富有童趣。在舞台上演出配上一些小的诸如沙锤、碰铃之类的打击乐器，具有极强的表演性，演出效果非常好，可以非常有效地调动学生学习的积极性，培养他们的学习兴趣。

常言说：“兴趣是最好的老师”，因此作为教师的我们应清楚学前教育专业学生对音乐认知的现状，选择学生熟悉的、感兴趣的作品，将理论和实际结合起来，遵循切合实际、循序渐进的客观规律，充分调动学生学习音乐的兴趣，才能让他们成为学习的主人，有助于学生的长远发展。

参考文献：

[1]王新乐.儿歌弹唱教程[M].上海：复旦大学出版社，2014.

[2]韩林申.钢琴基础教程[M].上海：上海人民音乐出版社，2012.

作者简介：

[1]王新乐：郑州幼儿师范高等专科学校，副教授。