单片机教学中的“教学做一体化”教学模式

郭文川

摘要：近年来，单片机被广泛应用于各行各业中，很多院校开始了有关单片机的课程。根据单片机的教学现状，单片机教学模式需要进一步改革，通过分析“教学做一体化”教学模式的教学理念和实施过程，把“教学做一体化”教学模式应用于单片机教学，培养学生综合运用软件结合硬件设计、调试及创造的能力，为学生今后的个人发展打好基础。

关键词： 单片机教学；“教学做一体化”；教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）14-0110-02

Abstract： in recent years， the microcontroller is widely used in all walks of life， many institutions began to the microcontroller curriculum. According to the status of the teaching of MCU， MCU teaching mode needs further reform. By analysis of "teaching， learning and doing teaching mode of" integration of teaching idea and implementation process， the teaching integration "teaching model application in MCU Teaching， training for the students to use the software with hardware design， debug and create ability， to lay a good foundation for the future development of the person of the students.

Key words： SCM teaching； teaching integration； teaching mode

随着现代科技水平的不断提高，单片机技术在电子信息、自动化领域被广泛应用，“教学做一体化”教学模式在单片机教学中取得了显著效果。

1 单片机教学现状

现在很多高职院校把单片机教学作为电子、电气、自动化、计算机、机电一体化等专业必修课程。但是单片机技术相对来说比较难掌握，不仅学生觉得难学，单片机课程教师也觉得该课程难教，这些问题直接导致了单片机教学效果不够理想，达不到教学标准。

1.1 传统模式教学，枯燥乏味

单片机教学大多采用传统的教学模式，采用灌输式教育，老师讲、学生听，学生被动接受知识，课堂互动少，不能激发学生学习的激情，老师处于主导地位，学生处于被动的位置。老师在讲台上滔滔不绝的讲解知识，学生则心不在焉，走神打瞌睡，课堂上气氛低沉，老师平铺直叙的讲解，学生对复杂的单片机知识很难理解，先学理论后实验操作，这种传统模式教学模式下，很多学生不知道单片机长什么样、有什么用途，达不到单片机教学效果。传统的教学模式教师是课堂主体，学生一味的接收，这种模式不利于培养学生的创新思维，在遇到问题时，不能够应用所学习到的单片机知识解决问题。

1.2 教学内容不够丰富

大多高职院校对单片机课程内容讲解比较系统化，并没有对讲课内容和问题进行展开讲解。内容不够丰富，课堂气氛比较低沉。单片机教学很来就很有难度，再加上课堂气氛枯燥乏味，引发不了学生的学习兴趣，甚至会使学生对学习单片机技术产生厌烦心理的反效果。学生很难通过课堂掌握不能很好地掌握单片机技术知识，缺少实践机会，所学到的知识不能很好的应用到实际操作中，使学生只学习到理论知识，对技术的使用操作不能很好地掌握。

2 “教学做一体化”教学模式

针对单片机教学所反映出的问题，必须要改变传统的教学模式，应用“教学做一体化”教学模式，改变单片机的教学现状。

2.1 “教学做一体化”教学理念

“教、学、做”一体化教学模式改革的目的是为生产、建设、服务和管理第一线提供高技能人才，其教学重点是培养学生的实际操作能力，提升学生综合运用知识能力。“教学做一体化”的核心是把理论和实际结合在一起，运用多种教学手段，提升单片课程的教学质量，改变传统的课程模式，通过单片机教师教学、学生学习知识、知识的实际应用一体化教学。将教室与工作间融为一体，教学与实践紧密结合是“教、学、做”一体化的实质，也是“教、学、做”一体化的教学理念。改变灌输式教学方法，采用设置情境式教学，活跃单片机课程气氛，让学生能在教学中提升学习技能，提高自己的综合能力，把理论知识充分的用于实践操作中，提高学生的整体素质。

2.2 “教学做一体化”教学特点

1）在实际环境中教学

“教、学、做” 一体化是将教、学、做相结合，把课堂从普通教室搬到一体化教室，教师在实际环境中，为学生讲解单片机相关知识，学生在学习过程中学习操作技巧，提升学生的理解能力，对提升单片机教学的课堂效率也有所帮助。

2）任务项目组织教学

“教学做一体化”教学特点是用任务项目来组织教学，把学生作为主体，教师指导，改变了传统教学模式的束缚。对单片机的知识内容能够具体分析，以多种形式引出教学知识点，把理论和实际结合一起，使理论更加具体化。教师组织教学课题、引导教学方向和课堂教学过程，帮助学生解答实际操作中出现的问题，培养学生的学习积极性和探索知识、创新自主的能力。课堂上通过设定任务目标，让学生实践操作，激发学生求知欲望，用任务项目组织教学，提升单片机教学的课堂效率。

3）理论应用于实践

职业技能的三种形式是感知技能、操作技能和心智技能。理论和实践教学结合可以培养学生的感知技能，实践教学可以培养操作技能；学生对事物的观察、分析、判断和决策的能力培养学生的心智技能。所以，可以采取以任务为中心，学生学习知识、掌握原理、理解知识、实际操作、应用知识的一体化教学模式，把理论和实践相结合，提高学生的职业技能。

3 单片机教学中的“教学做一体化”教学模式的实施

“教学做一体化”教学模式应用于单片机课程中，在实践应用中，教学效果显著。以下为“教学做一体化”教学模式的具体实施过程：

3.1 丰富单片机教学内容

教师课堂教育不应仅局限于书本上的内容，还要对其内容展开式教学，创设情境，把课题引入情境之中，课堂内容丰富多彩，对于课堂效果会有很大的帮助，有趣的教学，学生自然而然地会接收到更多的知识信息，教师与学生要多互动，根据课堂内容适当提出一些问题，提升学生的注意力，了解学生在学习中的学习难点，拓展学生的思维空间，提高学生学习主动性。

3.2 多种形式开展创新式教学

教师应该改变灌输式教学方法，把学生作为主体，掌握学生对单片机技术学习的实际情况，教学方式也可以多种多样，比如可以在课堂上向学生们展示单片机有关的实际作品，以实例讲解有关知识，培养学生的学习兴趣。

3.3 布置设计任务

“学”和“做”是“教学做一体化”教学模式的重点，根据课堂上单片机相关知识点，设计任务目标。具体实施步骤如下：

1）分组：教师可以把全班分成几个小组，让学生团结合作共同完成项目任务，选出小组组长负责人员的分工和协调，培养学生团结合作的能力。

2）提出任务：教师向学生提出任务，让学生在规定时间内完成任务

3）分析任务：在教师的引导下，对任务进行分析，然后实施操作。任务分析可以激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维和创新能力，学生根据自己所学到的单片机的知识积，找到项目任务进行的办法，培养学生分析问题、发现问题的能力。

4）实施任务：在对任务分析之后，开始实施任务，让每个组的每个成员都参与到任务实施当中，以学生为主体，每组学生运用所学知识实际操作，对于出现的问题，一起讨论，寻求解决问题的办法，锻炼学生的自主学习能力和解决问题的能力。当遇到小组成员都不能解决的问题时，教师应该给予一些提示，鼓励学生自主学习。实施任务过程中，不仅巩固了学生的知识，也能激发学生的学习兴趣，有利于“教学做一体化”教学模式的实施。

5）检查任务：小组完成任务实施之后，要对任务进行检查测试，看是否达到了项目任务的要求，是否仍旧存在一些问题需要解决，如果测试结果达不到任务要求，学生要寻求解决办法，以达到教师所布置的要求。

6）总结分析：“教学做一体化”教学不仅要重视学生的学习过程，也要重视学习的成果。单片机课程结束后，都要对学生的掌握情况进行考核、分析、总结。在实际操作中出现的问题，教师要进行讲解和指导，强化巩固学生的专业知识，让学生自己总结自己学到的知识和需要提升的地方，对自己掌握知识情况有所了解，鼓励学生善于发现自己的不足，改正不足，提升自己的专业技能。

4 结语

通过创设情境，引起学生学习兴趣，展示相关单片机作品、布置相关的项目任务以及对学生学习情况总结分析，把“教、学、做”一体化应用于单片机教学中，理论与时间相结合，使学生能够积极参与教学学习讨论中，通过具体实践，培养学生分析问题、解决问题、团结合作的能力。“教、学、做”一体化教学给学生提供了参与的时间和空间，提高了学生的主体意识，培养了学生的创新意识，提高了学生的专业技能，有助于学生的综合发展。

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