新课程英语课堂教学中教师的角色定位

郑毅

【摘 要】在新课程理念的指导下，英语教师必须要转变角色，要注重学生的全面发展，培养学生的各种能力，尽可能多地为学生提供各种机会，让学生在积极的参与中学会学习，学会合作与交流，学会探究未知的领域；教师还要真正抛开“师道尊严”，走下讲坛，和学生一道共同学习，共同提高，共同完成教学任务。

【关键词】英语 教师 角色

在新课程理念的指导下，英语教师必须从传统的45分钟的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，教师不再是单纯的知识传授者，而是同时作为学生的同伴，活动的组织者，学生学习过程的支持者和帮助者等，教师的角色越来越向多元化发展。这就要求教师要走进新课程，了解新课程，充分认识新课程与旧课程的根本区别，准确地理解和把握新课程所蕴含的理念，认清新课程改革的方向，明确新课程改革的出发点和落脚点。我认真深入地研究了英语课堂教学中教师的角色定位，在鲜活的课堂教学中对新理念有了些许感悟。

随着社会信息化和知识经济的发展，对我们的教育提出强烈的变革要求。这就要求我们教师用新课程的理念对曾经视为经验的观点进行重新审视，必须从传统的局限课堂45分钟传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。21世纪科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛地应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了。学生可以从其他渠道获取知识，有时甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到了威胁，教师和学生的关系不那么单一了，教师的角色也多元化了。在现代社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但却不再直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴，活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等，教师的角色越来越向多元化方向发展。

在新课程标准下的英语课堂教学中，评价标准也发生了根本性的改变。过去的课堂教学评价重教师“教”的过程，现在重学生“学”的过程和体验；过去关注教师的行为，现在关注学生的“创造”；过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体差异，突出学生个性的特点。这样，面对新课程，教师首先要转变角色，确立自己新的教学身份。美国课程专家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”，作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者。在这些理论的指导下，我在课堂教学中做了以下尝试。

一、注重学生的全面发展

传统教学中注重知识的传授，新课程改革要求教师以人为本，在课堂上突出培养学生的创新和实践能力，收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，学生对自然和社会的责任感；另外还要求每位学生都拥有健康的身心、优良的品质以及终身学习的能力和愿望，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现学生的全面发展。

二、教师和学生共同承担责任

过去的英语教学在学生眼里，是老师的事，课堂是教师的，学生只负责接受，充当知识的存储器。现在，教师就要将课堂的主阵地还给学生，让学生明白，他们自己才是课堂的主人。因此，在教学中，我们有意识地让学生参与教学。例如，当我们上课需要模拟表演时，我就告诉学生，准备表演也是他们自己的事，老师会与他们合作一起准备，那样就可以让学生参与到教学中来，从而调动学生的积极性和主动性。

三、教师为学生提供尽可能多的“学习资源”

学生毕竟是个学习者，在教学中，教师要有“一切为了学生”的服务意识，要为学生提供课堂学习所需要的“资源”。比如，为学生提供实物材料和相关的词语、句型供学生开展交流活动；向学生介绍生活用到的英语内容，组织学生对某些内容进行交流；向学生提供英语课外书籍等。

四、教师帮助学生选择自己的学习目标和内容

课堂上每位学生已有的知识水平、思维能力、创新能力各不相同。因此，在课堂教学中，教师在切实了解每个学生的具体情况后，帮助学生选择适合自己的学习目标和内容，那样就可以让每个学生都学到有意义的英语，让每个学生都学有所获。课堂上，我总是用欣赏的眼光看待每一个学生，善于发现学生的闪光点，及时肯定每一个学生的成绩，让的每一个学生都体验到成功。

五、创设丰富的教学情景

在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的教学情景，以激发学生探究的欲望。同时，也让学生明白，英语作为一门语言来源于生活，又服务于生活；我们学习英语的目的是为了交流与运用。

六、教师引导学生探究

教师引导学生设计恰当的学习活动，激发学生学习的积极性，为学生提供从事英语交流活动的机会。当学生迷路时，引导他辨明方向；当学生登山畏惧时，点起他内在的精神力量，鼓励他不断地向上攀登。帮助学习在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能。

七、教师参与学习

课堂上，我们真正抛开“师道尊严”走下讲坛，和学生一道学习，教师和学生一样，再也不是绝对权威，学生也允许教师出错，真正做到了教学相长。在这个信息瞬息万变，知识更新日益加快的时代，教师更不是万能的了，师生共同学习的时代已经到来。新课程标准下的英语课堂教学，师生是一个“学习的共同体”，教师和学生在课堂上沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成学习任务，通过各种广泛地信息交流，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充。因此，课堂上教师在彻底转变角色的同时，也特别突出了学生的主体地位，主要体现在六个方面。

1.课堂上，教师总是用心关注每个学生的反映，注重学生的“全体”发展。

2.借助笔谈从学生眼中审视自己，让自己不仅是学生的老师，更是学生的朋友。所谓“亲其师，方能信其道”，只有这样，我们才能不断地完善自己，用自己的人格魅力去影响学生、教育学生。

3.尊重学生人格，建立平等的师生关系，这样就可以在课堂上营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生在自主探索、合作交流中愉快学习。

4.为学生提供交流发展的空间，并允许学生在课堂中畅所欲言。

5.在课堂中设计一些富有趣味性、挑战性的活动，以激发学生的学习兴趣。

6.有效利用现代信息技术手段辅助教学，进一步为学生拓宽自主学习的空间，以提高教学效益。

著名教育家陶行知说：“学高为师，身正为范。”英语教师应努力提高自身素质，迅速更新教育观，准确理解和牢牢把握新课程的核心理念，加强自我修养，不断完善自我，以人为本，树立“一切为了学生，一切服务于学生”的意识，走到学生中去，与现代的孩子共同成长。

【参考文献】

[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z].2001.

[2]教师角色与教师发展[M].人民日报出版社，2001（16）.

[3]严权.论新课程改革中教师角色转变[[J].教育探索，2005（2）.