《我学会了____》教学设计

杨汉华

一、教材分析

这是三年级下册“语文园地四”中的一篇话题习作，这种题目从本质特点上讲，只是划定了一个写作范围，而把选材、立意的自由留给了学生。这就把习作的主动权交还给了学生，给学生留下了一定的选择余地，教学中重视引导学生积极补充，选择新颖的素材。本次习作要求写的是一个半命题的作文，题目要求比较宽泛，既可以写技能方面的，包括体育技能、劳动技能等，比如，我学会了跳绳、溜冰，我学会了洗碗、做菜，也可以是知识、情感方面的，比如我学会了感恩、我学会了坚强等。这样的作文题目与学生的生活息息相关，极大地解决了一些学生缺少作文素材的烦恼。

二、设计理念

“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”新课标对中段学生提出了这样的要求。生活中，一些学生不喜欢作文，甚至害怕作文，谈“文”色变，从很大程度上来说，这与他们缺乏作文的自信有关。怕写不好，不知道写什么，于是，越怕越写不好，越写不好越怕，如此恶性循环。通过创设与生活紧密相连的作文题，引导学生观察生活、感悟生活，告诉他们“生活处处有文章”；通过营造轻松愉悦的氛围，多鼓励，多帮助，增强他们写作的自信，进而使每个孩子都喜欢作文。

三、教学目标

1.在自己会做的事中，选一项最拿手的本领写下来。

2.要把由不会到会的过程写具体。

3.要表达出自己的真情实感。

教学重、难点：

1.把由不会到会的过程写具体。

2.把自己的体会较好地表达出来

四、教学过程

（一）激趣导入，说本领

1.同学们，在前几天的口语交际——“教你学一招”中，你们有的说会煮面条，有的会做披萨，有的会骑自行车，有的会画画，有的会吹号，还有的会弹钢琴……说实在的，在老师的眼里，你们每个孩子都很好学，都很聪明，老师从心底佩服你们。

这节课，老师想让同学们把你学会的本领选一样写下来，你们愿意吗？那么这节课我们就以“我学会了什么”为题进行习作。

板书：我学会了

2.同学们，在习作之前，让我们再交流一下，你们都学会了哪些本领？

（1）同桌互说；

（2）指名交流（教师提示学生说说本领是从哪儿学来的）。

教师梳理。根据同学们的交流，老师认为你们学会的本领主要来自三个方面：

课件出示：

（1）日常生活中学到的本领：如煮面条、洗碗、干农活等；

（2）学校学到的本领：如画画、速算、弹钢琴、做手工等；

（3）其他一些生活技能：游泳、骑自行车、搞小制作、滑滑板等。

3.过渡：同学们，我们学会了那么多本领，待会儿我们是不是随随便便选一样来写呢？那么我们应该选什么样的本领来写呢？（引导学生选择自己付出最多或最值得自己骄傲的本领来写。）

（二）学习审题，明要求

过渡：同学们，我们知道每一次习作都会提一些要求，这次的要求又是怎样的呢？

1.课件出示：回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事？有什么体会？选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

请同学们认真读读大屏幕上的这几句话，看看你从中获取到了哪些信息？你认为最关键的信息是什么？

2.学生读要求。

3.学生交流：其中最关键的信息是要把由不会到学会的过程写具体，并表达出自己的真情实感。

板书：过程要写具体，表达真情实感

4.小结：是的，孩子们，要把学本领的过程写具体并且表达真情实感是这次习作最关键也是最难的。

5.那我们要怎样才能把这个过程写具体，并表达真情实感呢？

启发学生：孩子们，要学会一项本领，肯定不会是一帆风顺的，在学习本领的过程中，特别是刚开始的时候，你一定会遇到……

6.指名学生回答

课件出示：遇到困难时，你是怎么想的、怎么做的？谁在你最灰心的时候给了你帮助、鼓励？他们说了些什么呢？是怎么说的？你又是怎么想的？这些帮助对你起什么作用？你自己又是怎么克服困难去学会这一本领的？

板书：语言、动作、心理……

（三）片段练习，写具体

过渡：等会儿就请你提起笔，无拘无束、自由自在地写下你那激动人心的一刻，让大家和你一起分享。再次提醒大家：把学本领时不会到学会的过程写具体，并表达真情实感。现在，请同学们打开记忆的大门，用心想一想，自己学本领时最难忘的是什么？为什么？然后开始习作。

学生习作，教师巡回指导

（四）讲评片段，细指导

1.放声朗读，检查修改。

2.同桌交换习作，相互评议。

3.全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

过渡：孩子们，由于时间的关系，老师不能一一点评你们的习作了。课后，请你们把自己的习作再认真地修改修改，我相信会是一篇成功的习作。

4.最后，老师有几句话要送给大家：（1）留心生活，处处皆学问。（2）世上无难事，只怕有心人。（3）只要功夫深，铁棒磨成针。