仿真模拟教学在外科护理学的应用及效果研究
2015-07-24薛松慧
薛松慧
【摘 要】仿真模拟能够通过实际操作,使参与者有身临其境的切身体会。在外科护理学中采用仿真模拟教学,能够使学生将理论知识与实际操作紧密相连,提高学生的实际应用能力。本文通过介绍仿真模拟教学的实施过程,剖析教学效果,为构建外科护理有效课堂起到一定的参考作用。
【关键词】仿真模拟 外科护理 学生 应用
一、仿真模拟教学的实施
1.学生分组
在仿真模拟教学开始前,教师应进行科学合理的分组,做好课前准备工作。设定教师教授的两个班分别为实验组与对照组,将每一班级内的50名学生按照学业成绩、性格特点、沟通能力、动手能力情况平均分成两组,保证各小组成员的综合素质相对均衡。实验组采用仿真模拟教学模式,要求学生自行安排医生、家属、护士等角色,教师事先将授课的大概内容用病例的形式通知学生,要求各小组做好准备工作。首先在课下查阅与病例有关的内容,将所收集的资料具体化;其次各小组需要围绕具体的问题开展讨论活动,为模拟教学中可能出现的意外做好防范准备;最后拟定整体的治疗护理方案并明确模拟分工。而对照组的50名学生则采用传统教学模式。教师通过观察并比较两班学生的学习兴趣以及理论操作考核成绩,评判仿真模拟教学实施的优劣。
2.实验安排
仿真模拟教学在护理实验室进行,教师在综合模拟控制室管理小组护理过程,各小组操作顺序依照抽签结果决定。课堂上教师首先预留5分钟时间由学生简要复习理论知识,然后利用3分钟时间重申病例特点,最后由操作小组进入模拟病房,其他学生留在另一间教室休息。在综合操作过程中,教师可以根据学生表现的具体情况适时增加难度,或适当引导学生操作,提高学生的理论应用能力,但是教师对于具体的操作细节不予点评。在两组均完成操作后,教师组织视频回放,鼓励学生主动进行组内自评以及组间互评,教师进行总结性发言,对整个过程中的护理行为做出客观、详细、公正的评价。另外,对照组所设计选择的教学内容应与实验组保持一致,教师教学在模拟病房进行,通过组织学生观摩护理过程,进行设想和体验,在不断观察、反思的过程中获得情感升华。
3.实验评价
教学结束后,教师需要组织学生完成问卷调查,围绕教学过程中的情感认同判断教学成效。问卷共发放100份,收回100份,并要求当场收回,这样问卷的有效率为100%。调查显示实验组学生的满意度明显高于对照组,实验组同学对于下一节课的期许度高达98%,对照组却仅有50%;在知识理解程度方面,实验组也为对照组的2倍。总之,仿真模拟教学从引发学习兴趣来看占有极大优势。同时,教师也需组织学生完成理论操作考核,在考试内容、监考教师与评分标准等情况均相同的条件下,对两班进行理论考核,根据成绩统计,发现实验组平均成绩明显高于对照组学生的平均成绩,仿真模拟教学取得了成功。
二、教学效果剖析
1.有利于提高学生的实际应用能力
一般,学生在实习前并不能熟练地将所学的理论知识与操作技术应用于实际之中,对于病人的实际情况缺乏全面认知。仿真模拟教学能够将病例形象具体地展现在学生面前,创设真实的临床情景,拉近了理论教学与临床实际的距离,有利于提高学生的实际应用能力,使学生置身于实战演练中,体验疾病的变化过程,在细致观察病情变化的基础上,应对具体情况及时做出处理。仿真模拟教学将抽象的知识形象、直观地再现于学生面前,在实践锻炼中加深了学生的理论理解,建立了理论与实践结合的动态思维,培养了学生分析、思考、解决问题的能力。
2.有利于激发学生的自主学习意识
只有学生愿意参与知识的探究才能保证教学成效,提高学生的护理素养。仿真模拟教学为学生提供了体验临床实践的机会,使学生在实践中了解自身工作对于病人的重要价值,提升自身对于护理工作的认知,激发学生的自主学习意识。仿真模拟教学可以将真实的病理变化反映出来,一般没有统一的护理流程,学生需要根据具体的变化做出相应反应,综合利用已经学过的护理知识启动护理程序,在不断的实景演练中,大大提高学生的护理兴趣。学生在反复的模拟中,寻找自身行为的不足之处,通过对自身行为与心理的回顾来反思判断护理过程的合理性,真正提升学生的护理水平。
3.有利于提高学生的专业综合能力
仿真模拟教学的代表性、情境性均为学生提高自身的专业综合能力提供了条件。仿真模拟系统能够客观地将病人的综合情况显示在学生面前,任何护理行为的错误系统都会给予提示。所以,学生在实践过程中除了要认真分析基本的操作内容外,还需要在实施各项技能的过程中严格规范自己的行为,优化自身的知识架构。同时,由于一个模拟实验是需要小组共同完成的,所以在任务分配、讨论分析的过程中都需要学生间的紧密合作,只有小组间互帮互助才能顺利完成情景体验。在教师的掌控下,模拟实验能够使学生经历现实中的意外情况,如病情的突然恶化、病人的额外要求等,提高学生把握时机、沉着应对紧急情况的能力,培养学生逐渐形成临床决策技能,在面对复杂多变的护理过程时可以从容、妥善处理。模拟结束后小组互评、自评的形式也在提高学生专业能力的基础上,促进了学生间的表达交流,提高了学生对于沟通技巧的掌握。
三、结语
综上所述,仿真模拟教学能够使护理教学与临床实践紧密结合,使学生在具体的情景中跨越理论与实际的距离,提高学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,保证了外科护理教学的质量。
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