任务型教学模式在高职英语教学中的应用

李龙

【摘 要】新教改的实施改善了传统教育的缺陷，现今社会人才竞争的现状决定了教育改革的必要性。英语传统教学模式并不能满足社会对于英语人才的要求，培育出了很多不符合现实社会的“高分低能”的学生，这种教学模式不利于学生走向社会就业，学生在激烈的英语职场的竞争中处于劣势地位。本文就是针对新兴任务型教学模式在高职英语教学中应用的现状和问题进行简要分析，并提出相应的具体措施。

【关键词】任务型教学 高职英语 教师

英语作为国际语言，无论是在职场上还是在生活当中都具有很强的实操性。判断一所学校教育水平的高低的一个重要指标就是英语教学的成果。英语教学在各大高校都得到很大的重视。

一、任务型教学的内涵

随着与国际联系的日益紧密，中国在国际上的地位越来越高，国内外交流的机会越来越多，英语在高职教学中的重要性也随之提升，任务型教学模式就是在这种大环境下引入国内教学中的。任务型教学最早是20世纪80年代专门研究英语教学的学者根据英语教学的现状和多年教学的经验提出的一种英语教学的模式和英语学习的方法，这种教学模式在国外普遍受到教师和学生的欢迎。

任务型教学模式的出发点是将英语当作一种语言来学习交流，而不是作为某种知识来教学。它是通过学生之间的交流来让学生掌握更多的语言交流技巧，它不仅仅是教会学生了解英语的相关理论知识，而且很大程度上鼓励学生运用英语与他人交流，增加学生用英语交流的自信。任务型教学模式具有很强的实践性，促进学生和教师之间的交流，将英语这种语言的理论与实践相结合，并且也符合新教改的要求，将课堂的主体交换给学生。

二、高职英语教学的现状

我国高职英语教学与国外的教学相比相对落后，受到传统教学模式限制的英语课堂不是十分活跃，但是由于国内社会对于英语人才的需求越来越多，要求也越来越高，这些都刺激着英语教学的不断提高，以适应社会的变化，为社会培育出有用的人才。社会对于英语人才的需求一再强调实践性的重要性，在新教改的英语教学中也十分重视英语知识的学以致用。

我国现今的英语教学仍然有很多缺陷，需要我们不断改进，这其中主要包括以下五个方面：一是没有一个明确的教学目标。教师完全跟着课本走，照本宣科式地教学，教师在整个教学计划中没有一个整体的规划。大多数高职院校都是聘请其他本科院校的教师来进行教学，虽然在学识上可能讲解得更加详细，但是并不意味着适合高职院校的学生，外聘的教师大多数对于课程的备案并不是十分全面，也缺乏对学生的了解，这样势必影响教师的教学成果。二是教学模式的传统化。高职院校的学生由于大多数英语基础的本科院校的学生较差，很多教师都反映将课堂交还给学生，课堂根本进行不下去，于是就放弃这种模式。也许在刚开始的时候会有所困难，但是不仅仅是教师需要适应的时间，学生也需要适应这种教学模式，教师应该试着不断引导学生自发学会掌握课堂的节奏和主体。现今的英语课堂还存在教师对于课本上的课文直接进行翻译，学生吸收的现象，很容易造成学生对于英语教学疲倦，逐渐对英语失去兴趣，学生完全处于被动的学习状态。三是高职院校的英语教学队伍构建不全，普遍都是外聘的英语教师进行教学，这种老师很难真正和学生打成一片，了解学生的学习近况，真正制定贴切的学习计划。学校对于英语教学仍然不够重视，再加上高职院校将大量的精力投放在相关专业的建设当中，对于公共课的建设缺乏系统的体系，公共课师资缺乏是高职院校的普遍现象，不利于英语教学的成长和实施。四是学生英语水平参差不齐。高职院校的学生来自于各个方面，整体水平相较于本科院校的英语水平较差，学生之间的英语水平也相差较大，再加上高职院校近几年不断扩招，班集体的规模不断扩大，这种状况不利于英语教学的实施，教师很难将精力放在每一个学生身上，每一个学生都有着自己的个性，相同的教学模式不能够套用在每一个学生身上，容易打击学生学习英语的积极性，认为自己不适应现今的教学模式，或者不是学习英语的料。五是高职院校对于英语教学考核评估仍然延续着应试教育的模式，纯粹的纸质考试，然而卷面上的成绩并不能代表英语学习的全部，英语考核应该将卷面、口语、交流、听力、语法等多种元素加入进去，进行全面的考核评估，给学生一个公正的评价，让学生认识到自身的缺陷在哪里，为今后的学习计划找重点。

三、任务型教学的具体实施

1.任务型教学的特点

高职院校的英语教学现状急需要改善，国内各大院校很多都在教学过程中运用了任务型教学的模式，将课本上的知识点涵盖在课堂任务当中，增加了学生的主动性和参与性，也提升了学生英语口语交流能力，提升了英语教学的成果。任务型教学模式的实施首先就是要对其特点有所掌握，主要概括为五个方面：一是任务型教学模式强调学生之间的互动，一般是由教师提出一个任务话题，学生之间进行交流，交换自己的看法，将彼此的意见相融合，重新塑造自己对话题的想法，在不知不觉中学会知识的同时也锻炼自己的口语能力；二是任务教学实施时很容易将课本知识点遗忘，教师在前期准备设计的阶段一定要精心设计，将知识点融入任务当中；三是为学生创造了语言环境，并且使其参与到学习的全过程，很多事物只有自己经历过了才会明白；四是充分尊重学生的创新能力，在课堂上畅所欲言，也为教师提供了很多新的教学思想，丰富了教学内容；五是在任务教学实施过程中将教学内容和社会内容相结合，这需要教师在课前做好巧妙的设计，将当时的社会热点话题涵盖其中。

2.任务型教学的设计原则

教师课前对任务进行设计是任务教学实施的关键。在前期设计阶段，教师应该遵循以下几个原则，保证课堂上任务的正常执行。一是实用性原则。任务教学模式运用的出发点就是使英语教学具有实践性，因此教师在设计时一定要注重实用性。教师在设计任务框架时除了将课本上的内容填充进去，也要将社会的热点话题加入进去，使任务更具有时代性和讨论价值，为学生提供更多的交流契机。二是连贯性原则。任务型教学模式以一个教学活动，教师在设计阶段要注意活动的链接点，任务型教学由很多板块组成，要注意它们之间内在的联系，使它们成为一个相互链接的整体，形成散文式的结构。三是可操作性原则。在任务型教学设计过程中要考虑到学校的教学条件，保证设计的活动能够真正落实。在这个活动中教师应该尽可能避免过于复杂的活动程序，简单明了，有利于学生尽快进入到活动中的场景当中。四是趣味性原则。兴趣永远是最好的老师，而兴趣的决定性因素一方面是学生个人的爱好，另一方面就是课堂上的内容、模式是否有足够的魅力能够吸引学生的注意力，从而培养学生对于英语的学习兴趣。

3.任务型教学模式实施的注意事项

从上述的分析可以看出，任务型教学主要实现两方面的转换，一方面是教学主体的转变，将教师的“一言堂”转变成学生的“畅所欲言”；另一方面是教学模式的转变，从传统的教学模式转变为任务型教学模式。任务型教学模式注重语言的实践性，充分发挥学生的创新能力和语言交流能力。在活动过程中学生不仅仅是交流英语知识，也是交流社会综合知识，将学生所学的“旧知识”和“新知识”完全融合，并对其进行相互交流，巩固和增加自身的学识。这种教学模式充分调动了学生的参与性和积极性，增加了课堂的活跃性和趣味性。

现今高职院校的英语教学仍然存在很多问题，据统计，虽然很多教师肯定这种教学模式，但是在教学过程中真正实施的却少之又少，甚至有些教师对任务型教学模式根本不了解，闻所未闻。从这一点可以看出，高职院校对于任务型教学模式的支持力度仍然很薄弱，学校没有给教师灌输任务型教学模式的观念，导致教师对于新的教学模式缺乏了解。其次就是学校对于教师的激励政策不完善，教师对新教改的理解不够深刻，缺乏创新能力和实践能力。最后就是高职院校对于英语教材的选择上。要适合任务型教学模式的实施，教材中应该有大量的情景模式和听说部分，这也是任务型教学中需要注意的地方。在今后的实施过程中，教师应该不断总结、不断创新、不断完善任务型教学模式，提升高职院校的整体教学水平。

四、结束语

总而言之，任务型教学是高职英语教学的新模式，这种模式具有很多的优势，在巧妙的任务设计中，充分调动学生的积极性和参与性，学生所学的知识与社会现实接轨，增加学生的社会适应能力和行业竞争力。该模式培育出的人才符合当今社会对人才的需求，在新教改的大环境下，推动了任务型教学模式的实施。在新模式实施过程中会遇到很多阻碍，但是学校和教师应该坚持不懈，努力改善传统教学的弊端，使教学水平有一个质的飞跃。

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