有了“注重”，才有“有效”

周爱霞

所谓“有效”，是指在老师的教学指导下，学生所取得的具体进步和发展。有效教学理念的核心是教学中的效益问题。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效地学习。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学任务，而是指学生有没有学到东西而有所收获。因此，要实现有效乃至高效的课堂教学，教师应做到以下几个“注重”：

一、注重教学内容专业化，激发学生兴趣

技师院校设置的专业门类多，各个专业对语文能力的要求不尽相同。就我们学校来说，计算机应用专业不仅要求学生能正确、熟练、有效地运用祖国的语言文字，而且要具备较强的写作能力，还应突出语文实用知识的教学和口语交际能力的培养；机械、化工、电子、数控专业的学生则需要有跟行业、企业文化有关的知识。从某种意义上说，学生语文能力应该是一种专业语文能力。语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向，把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密衔接起来，突出专业性，“形成综合职业能力、创业能力”， 这既是完成职业教育的培养任务的基本要求，也是技师院校语文教学发展的重要目标和要求。比如：在应用文写作教学中，《合同》的立体教学框架最为明显，各专业所要学习的有关合同的基本理论知识大体相同，但往往要凭借一些规范的合同样本给学生以直观、感性的认识。同样，求职信、应聘信的写作可以延续至毕业前的求职材料与推荐表的写作，实现语文教学与专业教学的互补与融通，让语文教学真正成为学生学技、求职、谋生的催化剂。

二、注重阅读期待，鼓励学生创新

要利用“阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，教师要努力唤起学生的“阅读期待”，引导他们了解作者的人生经历、写作背景，激发他们的阅读兴趣，进而深入剖析作品。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。比如，在教《沁园春·长沙》一课时要求写一篇文章《今天，我站在橘子洲头》，教师引导学生张开想象的翅膀，由历史走到现实，由课本走向生活，引导学生树立远大志向。教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生走进文章，与作者产生共鸣，同时又能走出文章，想象迁移，灵活运用；激发其思维，训练其想象力和创造性，在培养学生语文能力的同时，也培养学生的创新能力。在这里，学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”、探索“最佳”的创造性思维发展。

三、注重教学民主，提高学习积极性

有效的课堂教学应注重教学民主，以激发学生学习的积极性。其实，教学民主并不是现代产物，早在两千多年前，孔子就已提倡和实践了教学民主，采用平等的讨论式的教学方法。《论语·侍坐》章，孔子和学生们讨论“理想”，让他们“各言其志”，这正体现了孔子的教育思想的一个重要方面：民主、平等、开放、激励。孔子教学民主化的实践给我们以深刻的启示，作为当代教师的我们应清醒地意识到只有让学生置身于民主气氛浓郁的课堂，学生的智慧潜能才能得到极大的开发。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的积极性就越高，课堂教学的效率也就越高。因此，要实现有效教学，必须坚决摒弃教学专制，大力提倡教学民主化。

四、注重评价多元化，培养学生自信心

技师院校学校注重培养学生的文化知识的同时，更要注重培养学生的技能，因此，笔者认为技师院校语文教学评价模式要体现灵活性、多元化。首先，在考试目的上，应注重学生个性发展，以“使每个学生都有进步”为目标，让学生在成功体验中树立信心。其次，在考试内容上，变知识考核为主为能力考核为主，注重过程与结果评价、理论与实践考核相结合，不仅要考核学生的听、说、读、写等语文能力水平，还要检测其判断能力、应变能力、心理承受能力等人文素质水平。总之，技师院校语文教学改革必须建立新的语文评价和考核方式，突出过程评价，注重兴趣培养及能力训练，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，为社会培养出更多的素质高、技能强的劳动者。

总之，教育本身就是一种需要不断探索、不断创新的实践活动。我们在教学活动中，对知识、原理的讲授应当尽量少一些，引导学生主动去发现、探索应当尽量多一些，让学生不断地去自己讨论、自己推理、自己创造，学生所得才是真正的自己的所得。技师院校语文教学改革尤其要以建立新型师生关系为基础，采用参与性教学方法，在激趣、激励、引导、训练上下功夫，才能有效提高教学质量，培养学生的综合职业能力。