浅议法语现代教学中课堂气氛与教学效果的关系

钟晋芸

【摘 要】在现代法语教学过程中，教师除了要准确把握课程标准、专研教材以及分析教学重点之外，还必须学会开启一个良好的课堂气氛。因为良好的课堂氛围与教学效果紧密相连，它可以提高学生学习的积极性，最大限度地发挥学生的主观能动性，使其积极地参与并配合老师的教学活动，从而提高教学效果。法语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动过程，因此教与学紧紧地结合在一起，而良好的课堂气氛则是二者的催化剂，能够促进教与学的反应过程，与之共同作用完成教学活动。本文将简要分析课堂气氛对教学效果的影响，以及就如何创造一个良好的课堂氛围展开讨论。

【关键词】课堂气氛 教学效果 法语教学

一、课堂气氛对现代法语教学的影响

1.课堂气氛类型的探讨

简单地说，一堂课的课堂氛围直接反映了教学活动的两大参与主体对待课堂的态度。在现代法语教学中，教学绝对不再是以老师为主体的单一性活动，而是更多地注重学生的参与，以学生为主体，需要老师和学生相互配合而共同完成的综合性教学活动。那么，在这里我们把课堂气氛简单地分为以下四种类型：第一，活跃的课堂氛围；第二，沉闷的课堂氛围；第三，走心的课堂氛围；第四，抵触的课堂氛围。

首先，活跃的课堂氛围表现在老师和学生都对教学活动充满热情，在课堂上学生能够积极主动地配合老师，与老师和同学们交流自己的见解。在整个教学过程中，师生都能全身心地投入，完全将自身浸泡在法语的海洋中。其次，沉闷的课堂氛围即表现为整个课堂学生较为被动，老师占据主导地位，学生机械地接受知识而非主动地参与，这更像是传统的法语教学：老师传递知识，学生接受知识，在整个课堂中二者更像是两个孤立的个体。 第三，走心的课堂氛围主要表现为，学生往往在课堂上表现出一副事不关己的态度，他们不讲话，不打瞌睡，也不玩手机，但心不在焉，只做个局外人。比如法语试听课上，老师精细地讲解听力中的技巧，有的同学更宁愿选择把自己从这种处境中脱离出来而并非戴上耳机听老师讲解。最后，抵触的课堂氛围被认为是最糟糕的，这样的课堂往往是失控并且混乱的，学生给予老师充分的不尊敬。课堂上手机讯息声不断，学生窃窃私语甚至哄堂大笑。

2.不同的课堂气氛带来不同的教学效果

显而易见，每堂课的课堂氛围不同，所收获的教学效果也大相径庭。首先我们来看看活跃的课堂氛围。师生在语言教学和学习的过程中难免枯燥，而活跃的课堂气氛就相当于一颗良药，给教学效果带来积极的影响。比如基础法语课，该课的目的是让学生掌握法语的基本语法、句法以及词汇，在语法讲解过程中，学生往往会因为难以理解而产生消极情绪。如果师生之间能产生一种活跃的课堂氛围，那么克制负面情绪便是件易事，同时能够激发学生的学习热情；当老师受到这种热情的感染时，他们的教学手段也会变得丰富从而更好地教书育人，整个教学过程便是一种良性循环，师生在教与学的过程中都充分发挥了自己的作用，并且能够收获良好的教学效果。稍后我们将讨论影响课堂氛围的因素。

沉闷的课堂氛围往往带给我们一种低质量的教学效果。师生之间在课堂上缺乏交流，通常的表现是老师在讲台上讲，而学生没有丝毫反应。因此老师对于学生对知识的掌握情况毫不知情，学生不愿甚至害怕参与到教学活动中，他们往往带有消极的心态，而老师一旦受到这种情绪的影响，教学目标的实现则是遥不可及。

若是一堂课的氛围总是学生处于游离状态，而老师也不顾及学生的情绪，这样一来，不但教学任务不能完成，从心理学角度来说，这样的课堂氛围也会把老师和学生对这门课的信心以及热情度降至最低，甚至会对今后的教学活动产生消极的影响。

抵触的课堂气氛可谓是最令人生畏的。学生对老师不尊敬不信任，他们在课堂上玩手机、传递纸条或是讲话，老师也无法控制课堂秩序而任凭学生做他们想做的事，整个课堂显得杂乱无章，常以失败告终。

二、营造良好课堂气氛的重要因素

1.影响教学效果的因素

在现代法语教学中，教学手段逐渐变得丰富，因此许多因素都与教学效果相关联。首先，老师和学生是教学活动中两个最重要的参与者，他们的自身素质、当天的情绪对于课堂氛围就是至关重要的。其次，每堂课所需的教学资源如多媒体，或是与教学相关的练习册的选择等也对教学效果产生至深的影响。比如，多媒体能更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；而练习册则可以让学生学以致用以此来达到检测的目的。再次，我们可以看到教学效果与家庭因素或是社会因素都有一定的关联，因为学生来自不同的家庭，不同的社会阶层，他们从小所接受的教育不一样，对待事物的态度也迥然不同，因此对待学习的不同态度直接导致了所收获的教学效果的差异。以上所讲的这些因素既复杂又显精细，都能带给我们或是良好或是糟糕的教学效果，但作为一名老师，为了创造一个良好的课堂氛围，首先应该细细地读懂这些要素。

2. 怎样营造良好的课堂氛围？

怎样在面对不同的教学内容和不同的学生时创造一个良好的课堂氛围？这对每位老师来说都是一个挑战，对于法语教学来说，更是难上加难。

首先，教师需把握教学目标，专研教材，由此采用合适的教学法，因为一个良好的教学方法是吸引学生的第一武器。现今的法语课堂上，学生逐渐占据主导地位，那么了解自己的每位学生则是当务之急，因为一堂课的成功，不仅仅取决于老师对知识点的把握，对教学大纲的制定，还取决于能够针对不同的学生采用适宜的教学手段。正如我们所说的，老师们不仅要备教材，还需备学生。比如，在讲解语法的时候，有些学生偏向于老师先给出语法规则以及例句，他们记住这些规则之后便做习题这样的演绎教学法；而有的学生却觉得上述授课方式略显枯燥，他们更倾向于老师先给出例句，通过观察，自己总结出语法规则，即归纳教学法。两种教学法都各有利与弊：演绎教学法更显传统，有利于学生接受；而归纳教学法更能启发学生，培养学生独自思考的能力。那么在实际的教学过程中，老师应该根据各班学生不同的情况，灵活选择教学方式，甚至一堂课上对一个知识点的讲解结合多种教学法，以便更好地营造课堂氛围。

另外，教师应根据不同的教学目标使用不同的教学工具。比如，学生要参加全国法语专业四级考试，教师教学过程中则应采用一些语法、词汇、阅读以及写作的书目。课堂上，多和学生互动，比如采取提问的方式，但是课堂上的提问也是一门艺术：从心理学角度来讲，当学生情绪较为被动时，我们可以提一些简单易回答的问题，一是可以激发他们的积极性，二是让他们心理有一种成就感（即答对问题后获老师肯定的满足感），这样便可增强他们的自信心，把消极的课堂变得积极；其次可以让学生主动来讲或是分小组讨论，这样一是可以发挥学生的主观能动性，让他们积极地参与进教学活动，二是可以为师生创造一个既活跃又和谐的氛围。相反，如果学生的意向是去法国留学，那么我们在教学活动中就要加强学生的听说能力，这个时候更多地倾向于采用SGAV教学法（即视听总体结构教学法），那么课堂上就要更多地使用多媒体以及视听设备。

其次，在每堂课的教学活动中，当我们的学生遇到困难时，比如他们不明白老师所讲或是不能回答老师所问，这时候，教师对学生的鼓励尤为重要，这一点从心理学上讲能够给学生莫大的帮助。对于学生来讲，他们在学习路上一定会遇到许多难处，或许他们会选择放弃，或许他们会坚持下去。对于选择放弃的学生们来说，如果老师在此时能够多给予他们一些关心和鼓励，他们也许就能够重拾信心，战胜困难；相反，如果老师们采取置之不理或是漠不关心的态度，学生或许会变得更为消沉，这样只会对他们的学习带来消极的影响。另外，从心理学角度出发，老师的关心和鼓励有助于学生用极大的勇气和信心来接受挑战并且战胜困难，学生体会到了老师的关爱，自然也会以积极的情绪去面对每一堂课，面对每一位老师，这样课堂气氛也会更加愉悦。

再次，在传统教学法和现代教学法之间存在明显的区别。传统法语教学中，在课堂上占据主导地位的是教师，他们教学生们读、写、说，学生机械地接受老师传递的信息，记下重难点内容，整个教学活动中学生和老师之间缺乏交流，所以他们是被动的一方。相反，在现代法语教学中，占主导地位的往往是学生，课堂上他们认真地听老师讲，并且不懂就问，积极主动地与老师交流，这样一来学生通常是主动地去接受知识，课堂氛围因此而变得十分融洽。传统教学法和现代教学法都有其各自的长处，有时候一堂课也会变换着采用两种甚至几种不同的教学法，无论采用哪一种教学法，老师都应当努力去营造一种积极的课堂氛围。比如，针对教学目标向学生提一些简单的问题，激发学生的思维，或是让学生们做对话，做一些简单的小游戏，让他们通过娱乐的方式来记住本课重要的知识点。

最后，还有一点值得探讨一下，那就是在整个教学活动中老师的表情。教师的表情对课堂氛围的影响颇深，因为它可以直接影响学生的情绪。试想同样一门课，如果一个老师一直面带微笑，以热情饱满的态度面对学生，那么他的学生们也会受到这种正能量的感染，从而更加积极地参与进教学活动中；而如果一个老师总是以一副严肃或是刻板的表情面对大家，那么学生们感受到的信号则是害怕或是不愉快，那么他们也会变得拘谨，害怕与老师交流，从而让整个课堂略显沉闷。关于这一点，我有亲身的体会，当我初次登上讲台授课时，难免有些紧张，所以我的面部表情也略显严肃，我所感受到的学生的反应也稍有些许不自然，不那么放松；到后来，当我克服了紧张情绪，自然面带微笑地面对我的学生们，他们在课堂上也不像从前那么拘束，而是积极参与到教学活动中，整个课堂氛围则变得十分融洽，师生仿佛融为一体。总而言之，在面对学生的时候，老师应当在学生面前展现出应有的精神风貌，传递更多的正能量，共同构建一个和谐的课堂氛围。.

综上所述，我们可以看到课堂气氛和教学质量紧密相关。在如今的法语教学中，课堂氛围也越来越受到重视，教学活动从来都不是由一方来承担的独立个体，它需要老师和学生共同的经营，缺少了一方的支持，即便另一方再努力也是徒劳，因此在现代法语教学中我们更强调的是师生之间的配合。如今我们需要做的就是在屡次的教学实践中总结经验，不断找寻新的突破点，获得新的结论。

【参考文献】

[1]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法（第6版）[M].上海：上海外语教育出版社，2002.

[2]王明利.法语教学理论与实践[M].外语教学与研究出版社，2009.