如何做一个聪慧的教师

宋小玲

教师的工作是辛苦的、忙碌的、琐碎的。要想使自己成为一个快乐的老师，幸福的老师，就必须学会做一个聪慧的教师。那么，如何做一个聪慧的教师呢？二十多年的教学生涯让我明白了做一个聪慧的教师必须要具备爱心、耐心和细心。

一个聪慧的教师应该是一个有爱心的老师，他能真正将学生当作自己的孩子来对待，用心去观察学生生活中的每个细节，关心呵护孩子的身心健康，也只有用心去与学生交流，才能读懂每个学生的眼神、表情，以致一个细微的动作。你读懂了他，他也一定会读懂你，因为人是有灵性的，尤其小孩更有灵性。他能透过你的眼神、表情、语气和动作感受到你是否喜欢他，他会把自己的感受说给父母，从父母那里更加坚定了对这位老师的尊敬和喜爱。以至于把这种喜欢渗透到课堂中、学习的态度中去。我个人就非常喜欢孩子，有人认为我对学生比对待同事还上心，有时为了学生的芝麻小事会不惜去得罪同事，甚至领导。我不这样认为，我喜欢学生的纯真，喜欢学生的童言无忌，喜欢学生对老师的依赖和信任。学生没有成人的世故，没有保护自我的本能，尤其在老师面前，老师怎么说他就怎么做，哪怕明知老师的做法不对，也不敢说。所以，给学生树立正确的人生观、是非观是我们作为一个老师责无旁贷的使命。有些老师不明白学生为何如此喜欢我，期盼着我的思品课。虽然一周只有两节品生课，但是他们记得可清楚了。常常刚下课，顾不上如厕，顾不上喝水，顾不上玩耍就来催我上课，帮着拿学具，然后会边跑边喊：“宋老师来啦，宋老师来啦！”当走到教室门口时，所有的学生都已端坐着等待我的到来，眼中流露着我们彼此都能读懂的喜欢。面对这样的课堂，作为老师的我，能不精神百倍？能不自豪？能不越战越勇吗？

有老师羡慕地说：“你用什么魔法把学生降得这么听话？”有老师带着醋意说：“这种课无压力，谁上学生都喜欢。”也有老师会效仿，但总会因为耐心不足而失败，只有当他们亲自实践后才会说：“还是你给我们班上品生课吧，我上品生课学生吵死了，累死我了。”面对老师们的请求和困惑，我真的无法捧上真经，因为我的方法很老套，很简单。也是老师们常用的一句话：“管好自己，把自己做得最好”。最常用的方法：抓住眼前的，此时此刻的孩子表现，错的就给予纠正，对的就给予恰如其分的表扬。唯一不同的是，我的话语是诚恳的，我的做法里渗透了我发自内心的一份爱。爱需要公平，爱无任何理由，不管他父母是谁，不管学生背后的家境状况，不纠缠以前的和以后的事，对就对，错就错，久而久之，形成了“不令而行，不令乐行”的好势头。所以，一个聪明的老师首先要学会爱，爱上自己的职业，爱上自己的学生，爱到深处必会付诸行动，爱到深处必会发现一切都是那么美好；爱到深处必会发现原来做一个幸福的老师这么容易。

一个聪慧的教师绝对是一个有耐心的老师，因为耐心是作为一个老师的基本修养。也只有在有耐心的老师面前，学生才能做到静心、专心。一般学习较好又较听话的学生基本上都是能静得下心来专心做事的。而那些习惯差，学习有困难的学生则需要我们老师付出更多的耐心，使他们潜移默化地养成静心、专心的好习惯。然而，我们往往对于这些后进生反而更没耐心，表现出来的是无尽的烦躁。看着他们的作业头疼，听着他们发言着急，看到他们调皮就更痛恨，总之，怎么看怎么烦。殊不知，后进生才是真正考验一个老师耐心的标尺。

平常我们身边不乏这样的老师，面对学生没有完成的作业或质量不高的作业，在班里大发脾气，有的甚至边发脾气边将本子甩向学生。有的学生看着老师这张因愤怒而扭曲的脸蹙紧了眉头，有的学生一脸的不屑，有的学生在偷着乐，挨批的学生自然紧张。可是一下课，学生就飞奔出教室，将刚才的不愉快抛之脑后了，第二天还是照样没完成作业。可见，老师乱发脾气，不仅没起一点作用，还不利于自己的健康，同时，自己的尊严也会随着威严的丧失而丧失。当然，这种现象一般只会出现于中高年级。如果低年级的老师如果没有耐心，那丢失的将不仅仅是一个教师的师道尊严，更可怕的是将一个孩子的前程过早地断送了。就拿二班的俞家乐同学来说吧，可爱，聪明。就是每次听写生字词都会出错。每当老师改到他的听写，声音总会提高八度：“你看你，又错了，怎么这么笨！每次都有错，没有一次得过一百分。改去！”作为二年级的孩子，既不敢生气，也不敢与老师怒目相视，只会害怕、紧张，捡起本子埋头写，不会也不敢问，也不敢翻书看。一节课很快就过去了，老师又气又急：“你干什么呢？几个生字改了一节课还没改对！你不会问啊！你不会翻书看啊……”久而久之，学生对听写产生了恐惧心理，越来越糟糕。

如果是个耐心的老师，也许做法就完全不一样了，首先他（她）会引导学生发现错了几个字，都是哪些生字错了，错在什么地方，耐心地听学生说记法，为他纠正，指点，用自己的耐心换取学生的静心和专心，比起训斥、责骂、唠叨记得快又牢。然后把目光放在今天比昨天少错了几个，发现孩子的进步和优点，提升学生的自信心，这样结果就完全不同了。

这样的老师才是一个聪明的老师，他（她）能用自己的耐心赢得学生的静心、专心，让学生乐学、爱学、好学。老师教得轻松，学生学得欢喜。

一个聪慧的教师懂得“敬人者，人恒敬之”的道理，他（她）懂得学生和家长的尊严是需要细心呵护的。他（她）懂得与家长沟通必须把尊重放在第一位，用心倾听家长的意见和建议，找出教育的问题所在。他（她）懂得“差生”和“不听话”的孩子家长更需要尊重。绝不当众批评对方的子女，那是在打家长的脸，也是违背师道尊严的。他（她）懂得每个人的不易，了解什么事必须要与家长沟通，得到家长的理解和帮助，什么事不需要麻烦家长。他（她）懂得从自身开始找原因，不会端“教育权威”的架子。他（她）懂得“急家长所急，想家长所想”，和家长贴心，学生才能与你更贴心。只有如此，家长和学生才能敬你、爱你。只有如此，才能做到：只要你一句话，家长必当策马赶到，全力效劳。只有如此，自己的教育生涯才能繁花似锦，一帆风顺。

可是，我们有些老师不知真的是缺少智慧和悟性，还是自己刚愎自用，或惰性太强，总想把一切推给家长。还唯我独尊，我是老师我说了算，有点事就找家长，没有沟通的意识，只有告状的本领。学生没完成作业要“告状”，调皮不听话“告状”，学生带点零花钱“告状”。记得一个学生因为不服老师的批评而犟嘴，老师一个电话责令家长领回家教育。孩子背上书包一副“走就走，谁怕谁”的样子，家长的眼中尽是无奈。当然，也有厉害的家长。就拿上述例子，这个孩子听写老出错，老师总以电话提醒、警告。家长慌了、纳闷了：“在家都会呀，到学校怎么不会了呢？”可是，不知这个老师真的缺乏智慧还是有其他的想法，不仅没听出家长话外之音是想寻求老师的帮助，反而更加恼火，立马要家长到校来当面验证孩子听写情况。结果家长觉得受到极大侮辱，既不来，也不管。这老师不是自己给自己找事吗？

就拿我自己来说，个人认为自己在这方面做得较好。记得上学期我要上公开课《我进步了》，课上需要孩子们展示他们的各项本领，如生活本领、书法、朗诵、绘画、手工等，需要学生课前准备的工作很多，家长配合的工作也很多很多。如果没有基于近一年来对学生的细微观察，亲密地接触，没有与家长敞开心扉的、真诚的交流，就没有彼此互相的信任和喜欢，学生就不会发自内心地、积极地、高涨地去准备作品，也就没有那么多精彩的作品呈现，也就没有家长的热情支持。为了给几位家长录一段视频，张友琪的妈妈不厌其烦一遍遍录制。因为要以学校为背景，几位家长连着往学校跑了几天，还一个劲征求我的意见，直到我满意为止。其他家长也通过QQ纷纷传来孩子做家务的照片，还有弹钢琴、敲架子鼓的视频，还一个劲问我效果行不行，不行就重录。这些令我感动的点点滴滴还有很多很多，真是应了那个词“心心相印”。没有我对孩子与家长的真情，就没有家长对我的真诚；有了学生和家长的帮助，才有了课堂上精彩的呈现，才有了领导和老师高度地评价。以至于让我真正理解了一些名师说的一句话：“我的这堂课准备了一生”的深刻含义。

所以，一个聪慧的老师在驾驭教育，总会先驾驭学生和家长，而不会被教育牵着鼻子走，意气用事。