体育教学中小学生自主学习能力的探究

徐浩

一、在体育教学活动中培养学生自主学习的能力

《体育与健康课程标准》要求我们在课程改革中，应重视学生的个体差异，发展学生个性。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。要培养学生自主学习的能力，教师还要在教学活动中为学生提供广阔的创造时空。教师要尽量挖掘教材的可创造性部分，还可根据需要适当地选择、补充一些具备可创造余地的教材。所以在体育教学活动中，要转变教师观念，重视对新课程理念的落实，教学内容、教学手段要紧紧围绕学生为主体的思想进行。如：在我市的课改经验交流中，时老师执教的研讨课《跨越式跳高》，教学环节一直沿着学生探究学习、主动发展的方向进行。首先是学生对跳高活动的自由感知，多数学生在初步自由体验练习时都比较积极、乐观，其次是在老师的引导下探寻过杆的方法，引入跨越式跳高的规范动作，最后在练习过程中通过相互的观察、讨论、思考、改进，逐步建立学生的动作表象，形成初步的动力定型，完成教学目标。这样的教学过程，改变了以往的老师一味占据着主动传授的主导地位，而是通过趣味性的教学手段，让学生可以自己通过探究学习，发现并最终掌握动作要领，变被动为主动发展，极大促进了学习积极性的提高。

二、利用情境教学，培养自主学习的兴趣

问题是创造之源，疑问是创造之母。情境教学方法是利用学生熟悉的生活经验，把学生特定在活动环境中，使情、景、人物在活动中融为一体，让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而积极、自主地参与各项体育活动。培养学生对体育活动的兴趣和创新能力。如：我执教的低年级技巧前滚翻，教师先创设情境，让学生想象自己就是小刺猬，在森林里找到食物后是怎么运回家？碰到大老虎、大狮子又是怎么保护自己的？有学生说用背上的刺把食物运回去;碰到大老虎的话就缩成一团，用背上的刺保护自己。很快学生就掌握了滚翻和团身的基本要领，达到这堂课的效果。通过情境教学，让学生在心理与教师之间距离缩短，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，自主参与到体育活动中去，并获得了主动发展。使学生在现实和生活场景中，自主参与到体育活动中去，并获得了主动发展。使学生在现实和生活场景中，培养思维、想象和创新能力。这样既提高了学生自主参加体育活动的兴趣，也达到了体育教学的目的。

三、形式多样，激发学生自主学习兴趣

只有激发兴趣，使之学习欲望强烈，学生才越容易获得成功的体验。以往的体育教学，由于教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。因此，在体育课堂教学中，应以学生年龄特点和情感为出发点，采用寓教于乐的游戏化教学方式，引发学生创造兴趣，增强学生自主学习的乐趣。教师还要善于把枯燥的练习趣味化，在体育教学中，尽可能使学生感到新鲜、好玩。通过这样的引入，就能把学生的兴趣吸引到练习上。适当开展竞争，是激发学生学习兴趣的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力练习。比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获取的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。总之，教师要充分发挥学生的主体作用，把主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让每个学生有自主学习的时间和空间，要让每个学生有进行细致思考、自我体验的机会。

四、在团队中更有助于自主学习的开展

我校体育工作一直受到学校领导的高度重视，保持着优良传统。学校的女子篮球队在本市长期保持较大的领先优势，并且是苏州市篮球传统项目学校之一。如何能持之以恒？因为在日常篮球教学中，首先老师通过语言激励，使学生们产生强烈的“自我效能感”，并有主动尝试体验学习的欲望，然后让学生以小组为单位进行篮球的基本技术练习。学生在团队中学习，不但能增加趣味性，而且同学之间在互相学习、互相帮助、互相切磋中形成你追我赶的氛围，使学习活动充分焕发活力，同时培养学生团结协作、敢于拼搏的精神和集体荣誉感，使其不断提升学习要求和改进技术水平，显示体育运动的魅力。其次，老师也在小组的自主学习中巡回指导，及时跟进学习情况，密切关注学生的思想动态;教师要对客观存在差异的学生提出不同的要求，对于学习有困难的小组和个人，教师要给予更多帮助指导，在点拨的同时给予鼓励，帮助他们树立信心，使他们也能尝试成功的喜悦。最后，教师在小组练习中穿插介绍篮球规则和运动保健知识的介绍讲解，同时也适当地安排一般的素质练习或者体能练习，全面地发展学生身体素质，增强学生的心理、生理和社会适应的综合能力。事实证明，在团队中开展自主学习效果非常显著。既锻炼了身体，又愉悦了身心。

五、尊重学生个性发展，提高学生自主学习的效果

新课程把教师和学生都作为教学的主体。教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点、不同需求等情况，科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用主动的，积极的手段去实现学习目标，使每一名学生都有不同程度的提高。体育教学不仅是教师教、学生学的过程，还是教师与学生情感交流的一个过程。在这一过程中，教师应深入了解学生内心的需求，挖掘学生的潜质，尊重学生的个性发展。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流。因为只有尊重学生个性发展的教师，才能赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，使学生自主学习得到真正实现。这样，学生在教师面前才会无拘无束，袒露心声，进而逐步形成自尊、自信的品质。这种品质是学生进行自主学习的必要前提。

总而言之，自主学习强调学生的学习是一种主动的学习，学生的发展是一种主动的发展，学生在教学过程中始终处于主体地位。虽然学校体育以增强学生体质，培养学生体育锻炼能力，促进学生养成体育锻炼习惯为终极目标，但体育教学也是实现学校整体教育目标的重要方式和手段。加强和重视学生体育自主学习能力的培养，既是使学生适应信息时代的要求，也是使学生真正实践自主学习、探究的学习方法。在小学体育教学中，教师要通过各种途径，努力培养学生的自主学习能力，为他们的终身体育和发展打下良好的基础。

（作者单位：江苏省苏州张家港市泗港小学）