初中语文阶梯式课外阅读研究

胡亮

【内容摘要】传统的语文阅读教学，主要在于课内阅读教学，教师大多不太注重课外阅读教学的开展，这样的教学方式不能真正地提高学生的阅读水平。本文主要从三个方面对初中语文阶梯式课外阅读进行探讨和分析，希望能够对初中语文阅读教学起到一定的帮助。

【关键词】初中语文 课外阅读 阶梯式教学

对于初中语文教学而言，阅读教学是十分重要的部分。阅读教学包括课内阅读和课外阅读。课内阅读指的是，教师在课堂上进行讲述，让学生养成阅读的习惯，掌握相关的阅读技巧。但是课内阅读必须和课外阅读相结合，才能够真正地体现阅读教学的意义。传统的教学往往受到应试教育的影响，只是让学生阅读试卷和练习上的一些文章，很少延伸到课外。针对这一情况，教师应该采取相应的措施，促进课外阅读的开展。阶梯式课外阅读包括兴趣感知、理解鉴赏以及批评评论三个层次，这三个方面缺一不可。传统的阅读教学，可能只是局限于理解鉴赏层面，很显然这种处理方式是片面的，不利于学生的阅读学习。根据新课改的相关要求，教师应该推动阶梯式课外阅读教学。

一、第一阶梯：兴趣感知阅读

兴趣感知阅读是阶梯式课外阅读的第一阶梯，也就是最为基本的阶段，目的在于激发学生的阅读兴趣，帮助学生增强阅读能力。俗话说，兴趣是人们学习的动力。要是连阅读的兴趣都没有，阅读教学就无从谈起。传统的课堂教学中，教师的教学形式较为单一，他们只是让学生根据几个问题进行阅读，然后将阅读中的一些词语和句型挑出来讲解，并将主旨讲述出来，阅读教学就结束了。事实上，这样的教学方式存在一定的弊端，教师应该针对这一情况从新课改的要求出发，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读水平。

比如在进行苏教版初中语文七年级（上册）第一单元第三课“冰心诗四首（母亲、纸船、成功的花、嫩绿的芽儿）”这部分的知识点的学习的时候，教师应该注重兴趣感知阅读。这四首诗都选自冰心的《繁心·春水》，很多语言都切合初中生的思维习惯，并且诗歌的语言富有想象力，同时还十分清新。教师可以采取小组合作的方式，让学生开展阅读学习，同时还可以在课堂上开展朗诵比赛活，让学生真正地感受这几首诗歌的美感。通过这样的方式，教师可以培养学生对于冰心诗歌的兴趣。与此同时，教师不失时机地引出《繁心·春水》这本著作，让学生在课下进行阅读，就可以满足他们的求知欲和好奇心，从而充分实现兴趣感知阅读的作用。

二、第二阶梯：理解鉴赏阅读

理解鉴赏阅读是阶梯式课外阅读的第二阶梯，是阅读教学的发展阶段，目的在于帮助学生透过文字本身理解文章的意义。传统的初中语文阅读教学中，教师往往会将自己的想法强加给学生，不太注重引导学生对文章进行理解。在这样的教学方式下，学生下一次再碰到相似的文章时还是会不知道如何解读文章。针对这一问题，教师应该从学生的认知特点出发，引导学生在阅读文章时体会写作者的情感，并从真正意义上把握事物的内部联系。

比如在进行苏教版初中语文七年级（上册）第三单元（民俗风情）第十课“社戏”这部分的知识点的学习的时候，教师应该注重理解鉴赏阅读。“社戏”是鲁迅先生的作品，其中讲述了作者的三次看戏经历，描述了自己童年的经历。教师应该让学生抓住文章中的主要人物，即“我”、双喜、桂生、阿发以及六一公公等人。同时，学生还应该把握文章中的主要情节和作者隐藏在文章中的时间线索。通过这样的方式，学生在阅读文章时，可以更好地把握文章重点。之后，教师将鲁迅的另一篇文章“五猖会”以课外阅读的形式让学生以同样的方式进行阅读，这样就能够提高阅读水平。

三、第三阶梯：批评评论阅读

批评评论阅读是阶梯式课外阅读的第三阶梯，是阅读教学的高级阶段，目的在于帮助学生在阅读文章时能够学会运用发散思维，从文章的语言和思想等方面对文章进行评价。当然，学生对于作品的评价可能和写作者本身相似，又或者会有很大差别。学生在阅读中有意识地对文章本身的各种因素进行比较时，可以对一些错误的观点和评论进行批判，从而真正地进行批判性阅读。当然，这并非要求学生对文章进行盲目地批判，而是以科学的观点进行评价，以质疑的角度看待问题，从而提高自身的分析能力和创新能力。

比如在学习苏教版初中语文九年级（上册）第二单元第五课“我的叔叔于勒”这部分知识点的时候，教师应该注重批评评论阅读。在进行这部分的教学时，教师可以让学生将莫迫桑的另一篇文章“项链”作为课外阅读对象。学生在进行阅读时，教师应该让学生对作者的写作手法、文字特色以及思想等进行分析和评价，真正地养成批评评论阅读的习惯。

综上所述，传统的初中语文阅读教学往往受到应试教育的影响，存在一些弊端。针对这一情况，教师应该根据新课改的要求，推动阶梯式课外阅读教学，即从三个方面进行课外阅读教学，通过兴趣感知阅读、理解鉴赏阅读以及批评评论阅读，提高学生的阅读水平。

【参考文献】

[1] 黄厚江. 享受语文课堂——黄厚江本色语文教学典型案例[M]. 教育科学出版社，2012.

[2] 李如密. 元学习能力培养：促使学生学会学习的关键[J]. 课程·教材·教法，2007（6）.

（作者单位：江苏省盐城市田家炳中学）