新加坡培育儿童和青少年热爱阅读的策略及启示

许桂菊（上海图书馆　上海　200040）

新加坡培育儿童和青少年热爱阅读的策略及启示

许桂菊
（上海图书馆上海200040）

〔摘要〕新加坡国家图书馆管理局一直是阅读推广活动开展的支持者和促进者。文章论述了新加坡国家图书馆管理局在图书馆总体战略规划的框架下，制定了终身阅读的策略，重点介绍了其旨在培育儿童和青少年热爱阅读的策略和一系列阅读推广活动，并解析其案例内容和经验，以期对我国儿童和青少年的阅读推广活动提供参照和启示。

〔关键词〕公共图书馆儿童和青少年阅读推广新加坡

1　新加坡培育国民热爱阅读的策略

1.1终身阅读策略的制定和实施

新加坡国家图书馆管理局（National Library Board Singapore，简称NLB）一直致力于通过提供相关且及时的图书馆服务和开展阅读活动，培育读者，促进国民对知识的探寻与追求。早期的图书馆发展规划蓝图如L2000和L2010注重图书馆场所的建设和电子基础设施建设，以推动阅读和学习。L2020图书馆的总体战略规划，是在继承以往的图书馆规划与建设的基础上发展而来的，也被叫做图书馆生活（Libraries for Life），以终身阅读、学习型社区、知识国家为愿景。更加注重促进阅读推广活动的开展，并将此作为图书馆的核心业务，以确保图书馆社会价值的增值。

在L2020总体战略发展规划的大框架下，制定了四大战略目标，其目标之一是通过有计划地多途径、多方式在全国各种阶层和各年龄层，开展相应的阅读内容和活动，培育各种年龄阶段的读者。[1]为此，新加坡国家图书馆管理局制定了终身阅读（Reader for Life）的策略，包括终身阅读策略和分龄阅读策略，致力于培育读者终身对阅读的热爱，最终建成书香社会。阅读策略的整体框架和内容是根据各个年龄阶段人群的阅读需要制定相应的策略，以培育各种年龄阶段的读者。[2]

终身阅读策略的制定和实施极大地拓展了公共图书馆的阅读推广活动。过去数年里，新加坡公共图书馆通过用户研究，按照年龄阶段对读者进行细分，制定了目标人群推广阅读方案和分龄打造“阅读树”创新阅读计划，包括专门针对新生儿的“从出生就阅读”与快乐“学步”计划，为4 到8岁儿童打造的儿童启蒙阅读计划，针对9到14岁推广的少年阅读大使活动、儿童读书节，并打造“读吧！新加坡”活动，吸引15岁以上的读者。文章重点介绍了新加坡国家图书馆管理局根据所制定的分龄阅读策略，在培育和支持儿童和青少年养成热爱阅读习惯方面，值得我们借鉴和学习的有益经验。

1.2终身阅读策略最重要的组成部分

“公共图书馆服务拓展的一个重要方向是向未成年人提供优质服务。”“根据儿童优先原则，公共图书馆需要在服务政策、馆舍布局、场所及设施建设、文献资源配备、服务人员安排等方面对未成年人服务有所侧重，为未成年人提供优质的服务。在公共图书馆服务的目标人群中，未成年人群体由于自身阅读能力和行动能力的不足，属于需要提供特殊服务的人群。”[3]《公共图书馆宣言》要求“公共图书馆要帮助少年儿童自小就培养并加强阅读习惯，激发其想象力和创造力。”阐述了公共图书馆对少年儿童帮助教育的责任，旨在激励图书馆积极参与儿童教育潜能的开发，推动图书馆为儿童及家长提供双重优质的服务。[4]所以，公共图书馆参与儿童和青少年的阅读推广活动是图书馆促进全民阅读推广活动中最重要的内容和组成部分；儿童和青少年阅读推广策略是终身阅读策略中最重要的组成部分。

新加坡政府和新加坡国家图书馆管理局在制定符合儿童和青少年成长，每个阶段的生理、心理特征的阅读推广理论策略和发展实践方面取得了丰富的经验和成果。

为了进行对口和细致的阅读指导和推广服务，NLB对儿童和青少年作如下细分：学龄前儿童（0-6岁）；学龄儿童（7-12岁）；青少年（13-19岁）；7-12岁男孩；10-15岁男孩等几大类。并根据不同年龄阶段的儿童和青少年制定了相应的阅读推广策略。[5]新加坡国家图书馆管理局相继推出0-6岁、4-8岁、7-17岁、15岁以上和刚刚成年的年轻人等多个系列的儿童和青少年阅读推广活动，覆盖儿童和青少年人生每一个阶段的全程（见表1）。目标是根据各个年龄阶段儿童和青少年的阅读需求制定相应的有效的阅读内容和步骤，从小开始逐步培育儿童和青少年对阅读的热爱，最终目标是实现终身阅读。

表1　儿童和青少年阅读之旅的全程图

2　 新加坡培育儿童和青少年热爱阅读的重要举措

2.10-6岁的早期阅读规划（Early Read Agenda）

2001年新加坡政府提出并发起的“天生读书种，读书天伦乐”活动[6]，是面向0-3岁婴幼儿的全国性启蒙教育项目。婴儿一出生就有资格办借书证，政府鼓励母亲读书给婴儿听，培养孩子受益终生的阅读技能和习惯。

为此，新加坡图书馆通过以下举措，促成早期阅读规划的实施[7]：（1）制定儿童早期阅读的介入计划。包括倡导学术界和教育专家对儿童早期阅读的研究；加强对父母早教能力的培训、早期阅读的指导和学习援助。（2）充分宣传早期阅读能力培养的重要性。并为经济困难的家庭特别赠送早期阅读包，包括书籍以及相应的阅读工具来帮助父母指导和鼓励孩子养成早期的阅读习惯。（3）提供一站式的早期读写服务，包括关于儿童早期阅读的综合课程、资源和专家建议。特别是提供针对0-6岁的儿童进行阅读技能的培训，来提高他们的学前阅读水平。图书馆的一层空间常常被划为儿童阅读区，供儿童、儿童父母和保育员一起来分享阅读的快乐和定期开展讲故事活动。（4）重视儿童馆藏资源建设。收集关于早期以读写能力为主题的馆藏，包括与各个年龄层次相适宜的图画书和阅读书。2013 年NLB打造了世界第一个以环境为主题的儿童绿色图书馆（World’s 1st Green Library for Kids），一座充满奇幻色彩的“绿识小树屋”（My Tree House）。[8]2014年4月新加坡成立了第一家幼儿阅读馆，推广幼儿阅读和提供服务。[9]2.24-8岁的儿童启蒙阅读计划（kidsREAD ）

为了开发4-8岁儿童的早期阅读和语言能力，2004年发起了以低收入家庭孩子为对象的“儿童启蒙阅读计划”。其初衷是为了帮助低收入家庭，为孩子提供一年的阅读帮助，培养阅读习惯，加强英语使用能力。为了给困难家庭提供更多的儿童阅读学习援助和学前教育，帮助这些孩子打下更坚固的基础，从2013年起，“儿童启蒙阅读计划”从1年延长至5年，直到这些儿童满8岁为止。这种较长期的儿童阅读计划，有利于帮助那些父母文化水平较低和经济困难的家庭，为他们的孩子提供阅读支持，帮助培养孩子对于阅读的热爱以及阅读习惯的养成。[10]新计划根据儿童年龄进行分组，好让他们能接触更多的故事书，预计5-6岁组的儿童能在三年阅读约120本故事书，而7-8岁组的孩童则在结业前能多阅读80本故事书。这项计划实施后，收生率比2013年增加了34%。[11]

据统计，自2004年“儿童启蒙阅读计划”活动开展至今，困难家庭的适龄儿童可通过分散在200个地区的总共777个俱乐部参与该项目。仅2012年，在社区中心、小学、幼儿园、志愿者创办的福利机构和家庭服务中心，总共建有119个俱乐部。[12]根据新加坡国家图书馆管理局2012/2013年度报告，超过17800个儿童因该计划受益。[13]对加入“儿童启蒙阅读计划”阅读社团的孩子进行跟踪调查，发现曾经加入“儿童启蒙阅读计划”的孩子在阅读方面的表现更为自信，也更能够发展良好的自我阅读能力。“儿童启蒙阅读计划”为他们的成长提供了良好的阅读环境和阅读指导，培养了他们的学前阅读技能。根据华助会对133名家长所做的调查，有超过80%的家长认为孩子不仅阅读能力有进步，更喜爱阅读，这些孩子也更常用英语来沟通，同时也变得更开朗和自信。[14]

该计划的实施成效：（1）家长在培养孩子阅读习惯上扮演重要的角色。“儿童启蒙阅读计划”正好弥补有些家长因种种原因而无法陪伴孩子阅读的问题，消除或缩小弱势群体家庭的儿童在早期教育中的差距，增加他们将来获得成功的机会；（2）通过为各种族群体的儿童从小就提供相互交流的渠道，有助于种族之间的相互理解与和谐相处；（3）提供了丰富有益的志愿机会。随着“计划”的发展，所需学生义工的数量不断在增加。2013年起，为中学生（13岁及以上）和专科院校的学生提供志愿活动的机会，让他们报名参加帮助引导小学生养成阅读好习惯的志愿活动。这项活动得到新加坡国家图书馆管理局和教育部的支持，小学的“儿童启蒙阅读计划”俱乐部和附近的中学和专科院校结成对子，多所中学签署和参与了这项活动。

2.37-17岁的“读吧！同学们”（Read@School）

为了鼓励7-17岁的学生享受阅读的愉悦，养成阅读的好习惯。2013年初，新加坡公共图书馆发起了“读吧！同学们”活动，这是一项专门为小学生和中学生设计的有阅读深度的读书活动。旨在鼓励中小学生培养良好的阅读习惯，希望他们最终爱上阅读、享受阅读。

这项活动中，每一个学生是一个读者，每个老师都被看成一个读书的榜样。依据每个参与学校的特点，量身定做一套各种层次的阅读计划。对于不喜欢读书的学生则可根据调研给他们派送所需的阅读材料，鼓励他们阅读。例如，不爱阅读的学生可参加一个“挑出书中最精彩段落”的活动，以激发他们进一步追读的兴趣。已能独立阅读的学生则参加难度较高的活动，如改写故事结尾或学习写书评，鼓励他们递交一份阅读心得或报告，将自己认为好的书籍向读者进行推介。这项计划的所有活动目前由约30名图书馆专员组成的小组负责。计划推出后获得许多学校和老师们积极的回应和合作，特别是具伸缩性的计划可配合学校的空档时间安排各种鼓励学生阅读的活动。此外，还提供针对不同学生的个性化阅读需要，鼓励家长参与并引导亲子阅读活动。[15]

“读吧!同学们”校园阅读活动计划开展后，学校看到了与图书馆合作推动阅读项目所带来的实质成果：由图书馆专门人员为同学们所制定的各类阅读项目，内容非常活泼有趣，图书馆的借阅率普遍升高，发现学生对阅读的兴趣明显提高，越来越多的学生加入到阅读活动中。根据新加坡国家图书馆管理局2012/2013年度报告，当时已有150多所学校加入了该活动项目。[16]很快发展并已吸引到240所中小学参加2014年的计划，比2013年参与的学校多86所。当局也打算在2014年推出让教师自行设计鼓励学生阅读的导师指南。[17]

2.4“读吧，新加坡的年轻人！”（Young Read! Singapore）

新加坡国家图书馆自2005年起推出“读吧！新加坡”活动，推广对象是15岁以上的青年与成人，旨在为读者推荐作品，从多方面鼓励全民多看书，享受阅读乐趣，创造共同讨论的话题。“读吧，新加坡的年轻人！”是这项活动的一部分，目标在于培养阅读风气，让阅读成为新加坡文化的一部分。这项运动的目的在于磨练新加坡民众的思考能力，并且通过公共阅读、书籍讨论和其他的阅读活动为他们创造性的思考提供表达的空间。2012年“读吧！新加坡”活动已经将推广阅读的对象开展到了7-14岁的年轻读者，成为公共图书馆各种针对儿童和青少年的阅读推广活动的有益补充。

2.5青少年阅读大使(Junior Reading Ambassador)

同龄人相互之间的交流对他们培养阅读习惯的影响力巨大。据调研，对于年轻人来说，选择书可能受多种因素影响，43%被调查的年轻人常常是因为朋友谈论某本书使得他们也想读这本书。[18]正是认识到年轻读者同伴之间的影响力，所以每年招募青少年阅读大使，并接受图书馆的培训，内容包括：讲故事、书话、接受媒体采访和撰写书评等。那些资深的青少年阅读大使除了要担任阅读推广工作，还有义务将他们的经验传授给新的没有经验的阅读大使，做他们的导师。青少年阅读大使通过各种平台向他们的同龄人宣传阅读的乐趣和收获，分享阅读的方法、技巧和习惯，引领校园阅读文化建设，将愉快阅读、乐于分享的种子更广泛地播撒在校园里。

通过发起这项活动，收到了很好的成效[19]：（1）通过青少年阅读大使的示范作用，产生倍乘效应，带动更多同龄人爱上阅读。克服了大人推荐书籍时往往给人留下说教印象的弊端。（2）青少年阅读大使亲身展示了阅读是有趣而且有益的活动；（3）发挥青少年阅读大使的引领作用，向同龄人宣传和分享阅读的乐趣；（4）加强了公共图书馆与学校的紧密联系，共同鼓励学生热爱阅读，推动阅读。

2.6为了青少年 来自青少年的101件事 （101 Things for Teens, by Teens）

公共图书馆发起了针对刚刚成年的年轻人而设计的为了青少年 来自青少年的101件事活动，其特点是，一方面年轻人参与学习的方式更加便捷，另一方面为他们提供了用新颖时尚的方式进行相互交流和相互学习的机会。视频制作、音像产品、科学、游戏、公众话题和美容秘笈都可以是这项学习活动的主题。比如教授怎样使用Photoshop来进行图片编辑和加工；教授怎样跳各种街舞等。优秀作品选中后将被上传至博客、Facebook 和 YouTube上展示。通过这项活动，青少年可以从同龄人那里学习新的技能。学校里各种课外活动社团、俱乐部等组织均可以加入，例如吉他社团、漫画社、棋类社团、舞蹈社团、柔道学会、图书馆学会等。为了鼓励这样的项目活动，每条上传的视频奖励1500新加坡元。这项学习活动使得刚刚成年的年轻同龄人之间可以互相学习，可以是学生，更可以是导师；致力于鼓励青少年体验学习的乐趣的同时能够迎接挑战。[20]

通过这个项目，参与的青少年学习了新知识，同时展示了各自的天赋、特长和技能，发挥了他们的创新能力和领导能力，获得了更高的成就感。

2.7莫莉(MOLLY )图书馆

20世纪90年代，随着新加坡越来越多的分馆建成后，流动图书馆服务中止。2008年4月新加坡国家图书馆管理局遵循这样的理念，即不能忽视任何人追求知识的欲望，通过各种渠道将阅读的乐趣传递给每一个人，又重新发起了莫莉（MOLLY ）移动图书馆服务。[21]致力于将触角伸到图书馆服务水平较低地区的用户，使这些潜在用户最终成为公共图书馆的活跃用户。主要为包括儿童和青少年之家、幼儿园、特殊教育学校、孤儿院、福利院、志愿福利团体等服务。莫莉图书馆一般会根据目标用户的需求而配置3000册图书，还配备了图书馆设备、阅读空间和图书馆员。后来又升级配备了多媒体设备和有声电子书等。莫莉图书馆创新活动包括故事讲述、图书馆研讨会和用户教育活动等。[22]

专门为儿童服务的小型流动图书馆“小茉莉”（Mini Mollys），穿梭于各组屋区，以各组屋区的学前教育中心为主要服务对象，把书香带给更多幼儿园和托儿所的儿童，深受儿童的喜爱。相比之下，以小型巴士改装成的“小茉莉”，更容易穿梭于组屋区较狭窄的公路和停车场。 根据NLB的2011/2012年度报告，“小茉莉”图书馆的新装备，包括配置了8台iPads，以实现对电子资源的快速存取。[23]“小茉莉”流动图书馆可装1500本图书，每次能容纳12名孩童。它设备齐全，有自动借书站和供还书的置书服务（bookdrop）。每年能为160家幼儿园和托儿所的48000名孩童提供“送上门”的借书及还书服务。车上的图书管理员还可配合个别学前教育中心的教学需求来提供服务，如通过讲故事、绘画或音乐活动，激发孩童阅读兴趣。[24]

莫莉图书馆作为新加坡国家图书馆管理局推陈出新的一项创新服务，其目标是，将阅读的欢乐和机会带给儿童和青少年以及那些行动不便的人，使公共图书馆成为其终身学习之旅的一部分。

2.8开发游戏与网络学习社区(Gaming Learning Community)

数字信息时代，网络、游戏、电视等对靑少年儿童的吸引力远胜于传统的读书活动，如何吸引孩子和年轻人到图书馆来，引导其正确阅读，已成为图书馆工作者义不容辞的责任和义务，但这需要开发独特的创意和构想。新加坡图书馆因此开发了游戏和网络学习社区，研发了一系列的游戏吸引了青少年孩子来到图书馆。从而培养对图书馆资源进行利用的习惯。[25]（1）面对7-12岁男孩的图书借阅量不断下降的趋势，2009年推出“Quest”(一种为7-12岁男孩设计并推出的纸牌游戏)服务。以此有针对性地吸引、促进和提升男孩的图书借阅，并取得了非常巨大的成功。“Quest”服务获美国图书馆协会最有创意奖。[26]（2）新加坡图书馆人根据男孩特点，在2011年11月针对10-15岁男孩推出了具有互动性的图书馆阅读服务项目——征服（Conquest）服务。该互动性较强的阅读项目将新加坡的历史故事与男孩喜欢玩的棋类游戏相结合。（3）针对网络应用普及的现状，新加坡图书馆与时俱进，2010年将数字资源纳入阅读推广活动，开发了“电玩而阅读”的活动以书刊讨论和游戏竞赛为特色，激发和引导游戏者在玩游戏的同时阅读与游戏内容相关的书籍。通过玩乐投入书本阅读中，培养他们对阅读和终身学习的热忱。[27]

3　新加坡培养儿童和青少年热爱阅读的启示

阅读推广是一项持续的系统性工程，特别是儿童和青少年的阅读推广还事关我们民族的未来。我们应借鉴新加坡图书馆的策略和实践经验，思考阅读推广活动的理论和实践特点，根据我国的具体特点制定有针对性的阅读推广策略和活动方案，促进我国儿童和青少年阅读推广活动的开展。

3.1阅读推广工作要从娃娃抓起

新加坡把推动全民阅读作为重要的国家发展战略，提出“思考型学校，学习型国家”（Thinking Schools，Learning Nation）的口号。[28]政府对图书馆的功能定位是用以提高公民文化素养，而对图书馆事业的战略定位则是国家构建知识型经济的重要支撑。

新加坡国家图书馆管理局在总体战略规划的大框架下，制定了终身阅读的推广策略，依靠科学规划，设立长远目标和阶段性目标，推动全民阅读活动。国际阅读学会的一份报告指出，阅读能力的高低，直接影响到一个国家和民族的未来。世界主要发达国家也都将国民阅读视为国家综合实力的核心要素之一，建立国家层面的阅读推广与指导机构，从国家战略的高度推进国民阅读。

联合国教科文组织在《公共图书馆宣言》中明确指出：“公共图书馆要养成并强化儿童的早期阅读习惯，激发儿童和青少年的想象力和创造力”。阅读专家认为，如果一个人到了13-15岁，还没有培养出阅读的兴趣和对书的热爱，养成阅读的习惯，也许他这辈子永远难以体会到阅读的乐趣。因此，阅读推广工作要从小抓起，从娃娃抓起。

新加坡在建设书香社会的过程中，倾注了很多的心血和创意来培养幼儿对阅读的热爱和推动儿童启蒙阅读，希望从小养成阅读的习惯。我国也应该将推动全民阅读作为国家长远发展战略，政府应通过立法推动阅读，并建立国家层面的阅读推广与指导机构，特别要关注儿童和青少年阅读的推广，将儿童早期阅读和青少年阅读推广提升为“国家工程”。《中国儿童发展纲要(2011-2020年)》提出：“培养儿童阅读习惯，增加阅读时间和阅读量。90%以上的儿童每年至少阅读一本图书。要为儿童阅读图书创造条件。广泛开展图书阅读活动，鼓励和引导儿童主动读书。”为此，需要政府从宏观上制定政策，制定阅读推广策略，提供经费支持，重视儿童和青少年阅读研究，促进儿童和青少年阅读的推广。[29]

3.2对阅读推广活动实践的思考和启示

3.2.1儿童和青少年分级阅读策略

从新加坡培养和推动儿童和青少年阅读的一系列举措和实践可知，分级阅读是阅读推广中一个重要且可行的切入点。通过研究、了解和把握儿童和青少年的阅读特点，采取有针对性的分级阅读策略，相应地进行分级阅读指导，才能激发儿童和青少年的阅读兴趣。

我国目前尚没有专门的儿童和青少年阅读推广机构，建议中国图书馆学会阅读推广委员会应下设儿童和青少年阅读推广分会，并细分儿童和青少年的年龄层次，统筹指导并制定一套相对完善且有针对性的儿童和青少年阅读的推广策略和模式，有计划、有步骤、系统地进行儿童和青少年阅读的推广工作，注重儿童和青少年阅读计划实施的连续性和规范性。

3.2.2图书馆积极介入策略

由于儿童和青少年阅读的特殊性，图书馆需要与家庭、学校和社区等通力合作，图书馆应树立积极介入策略。表面上看介入式的阅读推广服务可能违背图书馆的职业准则，实际上它正是对普遍均等服务的补充。[30]

正是由于新加坡图书馆管理局的大力倡导，推进与社会各界文化力量的通力合作，所以很快便在全社会形成了多方参与、运营良好的儿童和青少年阅读促进机制，儿童和青少年阅读推广活动覆盖公共图书馆、学校图书馆，并且延伸到上百家福利机构、社区中心。一个良性阅读生态体系逐渐形成。这样的管理体系对于培育新加坡全体儿童和青少年的阅读习惯和兴趣，推进新加坡全国儿童和青少年的阅读推广活动是十分具有成效的。

儿童早期阅读习惯和能力的培养，需坚持从小扎根。公共图书馆通过主动介入，开展丰富的儿童阅读推广活动，担任“阅读指引者”的角色，并成为儿童教育体系中重要的组成部分;还可以通过有效地指导家庭教育，提高家长的教育水平，促进亲子阅读活动的开展；从国外发达国家来看，少儿阅读计划的制定是许多公共图书馆少儿阅读活动的必备项目，如美国有“从出生就阅读”、英国有“少儿长期阅读导引”等，帮助幼儿制定阅读计划，为儿童提供丰富的阅读环境和条件，组织并开展少儿阅读活动。

目前，我国的图书馆在儿童和青少年阅读推广活动中的主动性和丰富性上都略逊一筹，因此应打破原有的“馆内”服务模式，由被动性服务向主动性服务转变，以开放的姿态与社会各界建立交流互动平台，逐步形成以图书馆为核心，以点带面的多层级儿童和青少年阅读活动格局。作为推广主体的公共图书馆可以积极与政府、教育机构和家庭进行合作，宣传早期阅读的重要性，呼吁社会各界提高对儿童和青少年阅读的重视，将阅读活动辐射到学校、家庭、社区和社会。3.2.3用全新的办馆理念和创意，打造阅读品牌

近年来，人们逐渐认识到公共图书馆早已不仅仅是书刊资料借借还还的地方，它正在向多功能的公益机构、民主制度的保障以及多元文化的公共空间等方向发展。于是，图书馆办馆理念在改变：美国纽约皇后区公立图书馆对婴儿开放，刚满一岁的小读者都可以抱来听故事。在丹麦的一些儿童图书馆，孩子读得太晚甚至可以睡在图书馆提供的床上；同时图书馆也一改往日严肃的面孔：通过营造阅读环境，改造图书馆的空间结构，改换墙壁颜色，更换舒适的软垫，将图书馆打造成舒适惬意的阅读空间。新加坡图书馆为了吸引儿童和青少年多去图书馆、推动阅读和建设书香社会，颠覆传统图书馆的办馆理念，以新的理念经营图书馆，为人们呈现了一种全新的图书馆办馆模式。例如在人流量较大的购物商场设立图书馆，方便市民来图书馆阅读，汲取知识；为了吸引儿童和青少年来图书馆，开发了游戏学习社区，发明“Quest”纸牌游戏和棋类游戏“Conquest”吸引青少年特别是男孩来到图书馆阅读；在图书馆网站开辟儿童阅读专题，宣传儿童阅读；而莫莉图书馆也是国家图书馆管理局在流动图书馆服务基础上推出的一项创新服务。

总之，以新的理念激发新的创意，新加坡打造了一系列的阅读推广品牌，包括各类儿童和青少年阅读推广活动，使之连续化、 系列化、 常规化、 规模化、品牌化，造就书香社会。

3.2.4人才建设策略是根本

新加坡国家图书馆管理局有长效的人才培训机制， 既包括学历教育， 也包括内容丰富的各种在职培训。过去新加坡本地大学不设立图书馆学专业，到图书馆工作的大学生毕业生，一般都由馆方出资送到国外大学进修图书馆学的相关课程。近年来， 新加坡国家图书馆管理局与南洋理工大学合作办学，开办图书馆学硕士课程，因此，目前大多数馆员在本土就可以完成专业培训。有效的培训机制不仅激励在职的青年人积极向上，而且吸引了更多有志青年进入新加坡国家图书馆。[31]另外，为帮助馆员自身素养的提升，新加坡国家图书馆管理局构建了指导馆员自身发展的详细学习框架，分为两部分：（1）学习、专注和实践。这是由多个子计划构成的，供图书馆员根据自身情况来选择适合自己的学习项目，以获得新的专业知识和技能。学习模式包括：进修课程、参加专业会议、接受专业指导、自主学习、职业发展机会、担任工作任务、参加项目、专业研究、加入专业工作小组/委员会。（2）鼓励自主学习。学习模式包括参加学术交流会议并发表会议陈述；开发课件和举办培训；发表研究论文；广泛阅读和交流等。[32]

要开展大规模的阅读推广活动对馆员自身的素养也提出了更高的要求。因此，要加强对阅读推广人才的培养。为馆员提供较多的学习和发展机会，使馆员能够与时俱进，顺应阅读推广活动的发展要求，掌握儿童和青少年阅读推广活动所需的关键知识和基本技能。优秀的儿童和青少年服务馆员不应该仅仅是图书馆学专家，也应该是儿童和青少年教育专家、心理专家和阅读专家。因此，公共图书馆应有计划、有步骤地选拔和培养儿童和青少年服务馆员；积极规划馆员的继续教育，以便更好地进行阅读指导服务；鼓励馆员自主学习，广泛阅读，组建知识结构多元化、阅读兴趣广泛的儿童和青少年阅读指导队伍。[33]建议制定人才建设制度，详细制定馆员发展的培训计划，推行馆员的认证与上岗制度；加强有关儿童和青少年阅读推广的图书馆学视野的理论和实践研究，并将优秀案例在系统内部进行推广；广泛地开展国际交流与合作，吸取发达国家、地区开展儿童和青少年阅读活动的先进经验和理论研究成果。

3.2.5加强对阅读推广活动的实践案例研究

不仅要进行理论的探讨，更要开展实践案例的研究。综合考察新加坡国家图书馆管理局相继推出的一系列、针对不同年龄阶段的儿童和青少年阅读推广活动，对其案例进行剖析，分析新加坡阅读推广的业务指导方式与我国方式的不同之处。新加坡国家图书馆管理局还特别注重活动过程细节的设计，方案设计很具体，操作性强，也便于检查和考核。案例研究生动具体，描述了阅读推广活动的过程、内容、出现的问题、解决的办法以及最后的结果，可提供最直接的参照和借鉴。

目前，我国儿童和青少年的阅读推广还处于起步阶段，其理论研究和实践探索任重而道远。因此我国需要积极参与国际交流、合作，借鉴和学习国外儿童和青少年阅读推广活动中先进的理论和实践经验，以推动我国儿童和青少年阅读推广活动的发展和壮大。

（来稿时间：2014年11月）

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〔分类号〕G259

〔作者简介〕许桂菊，博士，上海图书馆副研究馆员。

The Strategy and Series of Reading Promotion Activities to Nurture the Next Generation of Readers in Singapore and Its Enlightenment

Xu Guiju
( Shanghai Library )

〔Abstract〕The National Library Board (NLB) Singapore has long been supporting and focusing on reading promotion activities. This paper expounds NLB’s new readers for life strategy under the libraries for life framework, focuses on NLB’s strategies to nuture the next generation of readers and series of library reading promotion activities in Singapore aiming at cultivating the love of reading in children and young adults. Hope its experience and enlightenment can be used for reference to improve the reading promotion activities of children and young adults in China.

〔Key words 〕Public libraryChildren and young adultsReading promotionSingapore