试论对有效开展高中美术欣赏教学的思考

周晓海 （江苏省海安县南莫中学 226681）

试论对有效开展高中美术欣赏教学的思考

周晓海 （江苏省海安县南莫中学 226681）

19世纪末，我国提出要对中小学生新课程进行改革，这十多年来，新课程的改革取得成绩是显著的，但是在很多科目的新课程改革上还是存在着一些问题，比如，很多高中学校不重视高中美术欣赏教学，甚至有些高中学校不开设这门科目，导致很多高中生对该门科目一点都不了解，此类情况必须引起我们的重视。本文就有效开展高中美术欣赏教学展开讨论，主要分析高中美术的教学方法，以期促使高中学校重视美术欣赏，让学生能感受美术欣赏带来的情操。

高中美术；教学；思考

在新课程改革的影响下，学生和教师的角色发生改变，学生从被动的听者变成美术教学的主体，教师从简单的教授者转变成参与者。高中美术教学欣赏的目的主要是培养学生的审美情趣，提升学生的审美能力，树立正确的审美观。高中美术使得学生在枯燥的高中课程学习中能通过欣赏美来缓解压力和情绪，提升学生的思想境界，所以高中美术欣赏在高中学生生涯发挥着它重要的作用，学校应该重视美术欣赏教学，并有效开展美术欣赏教学。

一、语言传递，指导学生

教师用语言传递知识常用的方法主要有讲授法、讨论法、谈话法等。教学过程中语言是一种非常重要的传播媒介，和其他学科的学习一样，高中美术欣赏教师也应该巧用，善用教学语言，帮学生培养审美能力，体会美。在高中美术欣赏教学上，教师可以使用形象贴切，优美的语言向学生传授美术欣赏技能知识，激发学生的求美欲望，同时，学生也应该掌握关于美术欣赏教学一般的知识架构包括美术的基本技法、表达感情和意境，此外，美术作品作者的详细介绍以及创作背景，这些方面对帮助学生培养自己审美能力来说是至关重要。

例如，在美术欣赏课堂上欣赏梵高的《向日葵》。首先，美术欣赏老师应对学生讲述《向日葵》是荷兰画家梵高在他人生中的最后两年创作，接着介绍梵高生平中经历的苦难，如创作期间他深陷于精神疾病中，进而启发学生思考色彩鲜艳、明亮的《向日葵》对梵高来说意味着什么。除此之外，教师还应向学生介绍《向日葵》的创作地点，同时介绍法国南部的一些典型环境。之后，美术欣赏老师可以适当补充一些知识点，如日本浮世绘艺术对梵高的影响，梵高属印象派画家，并简述“光线”和“色彩”在印象派画家眼中的理解。

二、直接感知，引导学生

演示法、参观法、比较法这三种方法是教学中直接感知使用较多的方法，在高中美术欣赏上直接感知方法使用的较多的是比较法和参观法。高中美术欣赏是一个抽象的概念，不能够用具体的语言来描述，这个时候教师使用感知教育对于学生来讲就尤为重要，其中教师可以通过使用教育体系中的高科技产品来实现感知教育，比如在多媒体上展示美术作品，同时播放一些与美术作品相适应的音乐，帮助学生感知美术作品的灵魂，这种方法相对于仅仅生硬的盯着美术作品，能促使学生的审美能力与审美技巧透过表象看到本质，提高高中美术欣赏教学的有效性。

例如，高中美术欣赏教师在讲解《现代包装设计》的时候，为了使学生直接感知美术欣赏的作用，老师可以把相同的一件东西分别用不同的东西包装起来，比如用塑料袋、草纸、纸盒子和精美的包装纸，然后选出一个代表性的学生来挑选礼物，学生肯定都会选择精美的包装纸的礼物，事实上所有的礼物都是一样的，可是换了一种包装技术，学生的优先选择就变得不一样了。让学生直接的感知美丑之间的差别，能够快速的吸引学生的共鸣，获得学生的认同感，能够更好的在高中美术欣赏课上提升高中学生的美术欣赏能力。

三、情境陶冶，辅导学生

最好的学习就是引人入胜。让学生在情境之中陶冶，是对高中美术欣赏教师提出的新要求，具体来说，教师要根据教学的内容，创设一种艺术的气氛，让学生在美术作品艺术的氛围之中，培养审美创造性思维。在美术欣赏教学中，高中生和教师之间取得情感的共鸣和交流，对于帮助学生加深作品的理解也有很大的帮助。在高中美术欣赏中，常常出现优秀的古典美术作品，难以引起具有现代意识的学生参与到作品欣赏中去。所以，教师首先就要设置一些针对性的锻炼，先激发学生对古典美术作品的兴趣，培养一定的古典文学赏析意识，其次教师可以从其他学生感兴趣的点入手，引导学生进入古典美术作品欣赏的情境中去。

例如，高中美术欣赏教师带领学生赏析《格尔尼卡》时，可能许多学生完全不知道怎么样欣赏这幅世界名作，这时候，教师可以使用多媒体播放关于西班牙被德国空军轰炸战争的短片，引导学生进入战争的情景，感受战争带给普通民众的痛苦和灾难。然后，教师可以简单介绍一下这幅画代表的历史意义，详细解说画中的人物所处的情景，用情境陶冶的方法，引导学生自主的欣赏美术作品。

四、引导探究，锻炼学生

在新课程改革的影响下，美术教学课程体系也进行着新的改革，以往老师对学生可能只是简单的讲述美术作品，忽视了学生的理解程度和审美能力的提高，现在新课改要求学生主动参与，学习自主欣赏，并且形成自己的美术欣赏体系。为了达到新课改的要求，高中美术欣赏教学的教师就要在课堂上发挥引导作用，例如，在课外给学生布置一些任务，让学生欣赏一些和美术欣赏课中涉及的作品有类似风格、范畴或类型的美术作品，然后，在下一堂课中，让学生主动分享，这样既培养了学生的自主赏析能力，又使他们获得了成就感。当学生能够完美的欣赏好与上堂课类似的作品，说明学生的欣赏能力已经有所提高，这时候就可以让学生欣赏一些跨领域的作品，以促进学生审美能力的全面提升。

在教授高中生关于美术欣赏知识的时候，知识框架的设定不是固定呆板的，而是可以灵活处理的。比如说，一些难度小的作品，或者说是贴近高中生的生活，容易被理解的作品，教师可以让学生自己先赏析，然后，在课堂上面表达自己的见解，这时教师需肯定学生赏析正确的部分，纠正赏析错误的部分，再补充说明相关知识。而在欣赏一些难度较大的美术作品时，教师就得循序渐进，从背景知识开始，一步一步将学生引导进美术作品的欣赏，让学生有一个从被动到主动的过程，简化学生对难度较大的美术作品欣赏的难度。

高中美术欣赏是自主的认识，事实上就是我们对美术作品再创作的一个认识过程，只要其欣赏不偏离大方向太多，都是能够得到认可的。高中美术欣赏教学是教师和学生共同学习的过程，教师可以汲取学生优秀的欣赏意见，学生也可以从教师那儿获得更多美术欣赏的启发。对于学校来说，高中美术欣赏课程不是鸡肋课程，因为美术欣赏的有效开展，能够培养学生的审美能力和审美情操，有助于学校完善素质教育体系。对于学生来讲，高中美术欣赏课程不是可有可无的，因为有效的开展高中美术欣赏，对学生的创造性思维的形成起到催化剂的作用，同时，在很大压力的高中生涯之中，美术欣赏能够帮助学生释放压力，有利于学生身心健康发展。所以说，高中美术欣赏课程亦是有含金量的课程，有效开展高中美术欣赏不论是对学校还是对个人来说，都是有意义、有价值的。

[1]张晓一.对有效开展高中美术欣赏教学的思考[J].新课程学习（中），2014（11）.

[2]耿娟.对有效开展高中美术欣赏教学的思考[J].新课程（中学），2014（02）.