浅析微课教学与传统教学的融合

摘要：微课作为当今教育领域研究的一大热点现象，受到了越来越多教育者的关注与参与。本文主要通过分析微课教学与传统教学的优势与不足，通过探讨两者的优势互补，使两者有机的相结合，摒弃各自的缺点，以进一步提高教学效果。

关键词： 微课；传统教学；教学方法

随着互联网技术的快速发展和大数据时代的到来，微博、微信、微电影等微产物如雨后春笋般的迅速诞生，从而我们的教学也被带入到了“微时代”。

一、微课的发展史

微课最早诞生于2008年，由美国墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）首创。他主要将微课应用于本学院的《职业安全》课程中，并收到了良好的效果，也被后人戏称为“一分钟教授”。

在我国，率先提出“微课”这一概念的是广东省佛山市教育局胡铁生，他认为微课是“微型教学视频课例”的简称，是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合。

二、微课的优势与不足

1、微课的优势

（1）主体突出，目标明确

微课最突出的特征是“微”字，它主要是为了解决或突出课堂教学中的某个重点内容或难点内容而形成的教学资源。因此微课教学目标的设定相对单一，教学内容的指向性相对明确，教学主题相对突出。当学习者在学习过程中遇到某个知识点不理解、不清楚时可以通过有针对性的选择相应微课视频直接观看进而从新构建自己的知识结构。

（2）短小精悍，选择灵活

微课视频的学习时间相对于传统教学来说较短，一般控制在3～10分钟左右，这样对于学习者来说他可以利用“碎片化”的时间和精力进行学习。同时，由于微课内容短小精悍，学习者可以根据自身需要自定学习步调、灵活选择相应的微课视频进行有针对性的学习。

2、微课的不足

（1）师生间情感交流困难

教学过程不仅是传授知识的过程，也是情感交流的过程。而微课视频教学中教师的讲解只能通过事前录制的视频、课件等内容按部就班的播放，教师无法与学生进行眼神的交流，实现心灵的交汇，教师的言传身教、人格魅力也同时被削弱了，这样会直接影响教学效果。

（2）知识点链接不紧密

微课的主要特点是一个“微”字，因此其视频内容比较短小，教学目标比较单一，具有很好的灵活性。但也正因为如此，导致不能涵盖学生所学的全部内容，知识点之间的联系就不紧密了，使得学生不能对所学知识有一个直观而整体的感受。

三、传统教学的优势与不足

1、传统教学的优势

（1）教师为主，注重引导

传统教学模式是以教师为主导，以书本、课堂为中心的教学形式。这种教学形式主要是教师根据教学过程中学生已掌握知识的实际情况，集合讲解与板书于一体，对学生实施循序渐进的引导，并且教师可以根据学生课堂上接受知识点情况及时调整教学的内容和方法，使学生更好地理解和掌握所学的知识。在课堂教师通过对教学节奏的控制、教学情境的设置、案例引导等教学方式来灵活调整课堂气氛，师生之间的交流变得更加直接，学生的思维能够被很好的调动起来，紧跟教师的讲课思路，从而达到良好的教学效果。

（2）条理性强，便于记忆

传统的教学主要采用“粉笔+黑板”的模式，教师通过边讲、边写、边画，使教学中的难点、重点突出。学生在教师的引导下可以做到边听课，边记录、边理解，这样形成的记忆比较全面，记录的笔记也比较完整、系统、有条理，也为学习者今后的复习提供一定的教学资料。

2、传统教学的不足

（1）重知识传授，轻能力培养

在传统教学中，学生一般是在课堂上通过听取教師的讲授而被动的接受知识，属于“填鸭式”教学方式。在这种被动学习模式下，有些学生就养成了不爱动脑、不爱思考、不爱提问题，而形成了老师教什么，我学什么，老师讲什么，我听什么的坏习惯，这样就束缚了学生的思维发展，同时也使学生自主学习的主动性渐渐丧失。

（2）规定内容多，授课容量少

在传统教学中，教学大纲规定的内容一般较多，而课堂教学的时间有限，教师要在规定的时间内完成教学内容需要一定的速度。并且传统教学中板书又是必不可少的一项，书写板书时，遇到公式、表格、绘图时就会占用更多的时间，致使在课堂有限的时间内有些问题讲不深、讲不透，影响了教学效果。

四、传统教学与微课教学的融合

通过上面的分析，在了解了微课教学与传统教学各自的优势和不足的基础上，如果我们能够将这两种教学模式有机的结合起来，取长补短，就可以更好的调动学生学习的积极性，达到良好的教学效果。

1、课前预习：微课为传统教学模式进行知识的铺垫

微课视频具有短小精悍的特点。因此课前教师可以将已经制作好的微课内容上传到学习平台上，学习者可以利用自己的“碎片化”时间，课前随时随地利用电脑、手机、IPAD等通信设备自主的访问学习平台进行课前学习，并将学习过程中遇到的难点、重点及不明白的问题记录下来，然后带着这些问题有针对性的听讲，这样学生学习的积极性就会得到充分的调动，同时实现了教师的教学目标与学生学习目标的转换。

2、课堂学习：微课与传统教学相融合提高学习者学习兴趣

据科学研究表明，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。因此在传统的“粉笔+黑板”的教学过程中通过穿插进一个个合理的、小小的微课，这样既可以丰富了呆板的教学模式，同时也可以使学生的思维得到有效的调动，学习效率得到很好的提升。

“教学有法，但无定法，贵在得法”。因此将微课与传统教学有机的融合起来，充分发挥两者的优势，取长补短，加以优化组合，才能形成合力，提高教学质量，达到良好的学习效果。

参考文献

[1]关中客.微课程.中国信息技术教育[J].2011（17）：32-34

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势.电化教育研究[J].（10）：61-65

作者简介：油晔（1977-），女，沈阳人，研究生，讲师，辽宁轨道交通职业学院；职称：讲师。