探究以创新模式提升高中地理高效课堂

杜了了

摘要：地理是一个与社会实际生活密切相关的学科，在新课改推进的形势下，必须加快创新的步伐。本文就创新高中地理课堂教学理念和创新课堂模式两个方面详细探讨了高中地理课堂的创新模式，以期能够提升教学效果，打造高效课堂。

关键词：创新模式；高中地理；高效课堂

1、创新高中地理课堂教学理念

1.1教学目标、过程、评价体系的创新理念

教学模式的创新应该是一个全方位整个教学体系的创新，而不仅仅是教学过程的创新，否则这样的创新只是表面的，没有实际的效果。所谓整个全方位的创新，应该是从教学目标、教学过程到教学评价三位一体的创新。传统的高中地理课堂教学目标是让学生在考试中能取得好成绩，在高考中地理能得到高的分数。这种教学模式只是培养地理高分的学生，与新课改的理念不相符。

我们教师在设置地理教学目标应作出如下改变，创新的教学目标应使学生得到一定的地理知识教育，并使学生掌握一定的地理技能和地理学习方法，并形成创新能力。教学过程的创新，必须改变以往满堂灌的教学方式，变教师为主体为学生为主体，让学生成为课堂的主角。并根据地理学科的特色，做出相应的适合本学科的创新教学方式。教学过程应具有启发性，鼓励并引导学生积极参与课堂，并注重创新能力的培养。教学评价体系的改革也是一个很重要的环节，一个以分论优劣的评价效果，做再多的目标和过程的创新也是徒然。地理评价体系应该具有全面性和客观性，建立动态的评价体系，不以作对几道题，得了多少分作为完全评价学生学习效果的手段。更重要的是考查学生地理知识的实际运用能力，是否有创新思维和创新能力。其次，要建立动态的评价体系，既要横向比较，更要纵向比较，注重阶段性学生学习成效的提升。最重要的是评价方式一定要客观公正，并且可操作性强，可结合社会实践和实验设计来设定。

1.2提高教师的创新意识

在创新性的高中地理课堂中，教师必须有创新意识。不再是讲清知识点就可以，学生会做题就满足了。在新型课堂中教师要思考的是如何让学生主动去获取知识，如何实现学生的主体地位，如何培养创新思维和创新能力。教师本身要有创新意识，学习先进的教学方式，改造自己的课堂，要做一个不断进步的研究型教师。

2、创新课堂模式打造高效高中地理课堂

2.1情景教学

地理是一个与社会实际生活息息相关的学科，理论知识如果能与热点实例相结合的话，势必会取得更好的教学效果。而且高中生的学习能力已经有了很大的提升，理性思维有了很大发展，他们有很强的独立学习能力和发散性思维。在地理课堂中，教师进行理论知识的讲述时

可以加入更多热点实例，或者进行情境创设，也可以进一步拓展教材中的案例，不仅可以增加课堂的趣味，让学生意识到地理与实际生活的紧密相关性，激发学生学习地理的热情，而且还可以锻炼学生用地理思维和地理技能解决实际问题的能力。如在讲述温室效应、环境污染、臭氧层破坏都可以创设情境，让学生做小专家，讨论并思考这些问题对环境的影响和解决方案。学生在初中阶段已经进行了地理知识的学习，有一定的知识储备，尤其高中生对于实时热点问题比较关注，也有很多自己的见解，教师如果适当引导，势必会取得事半功倍的效果。

2.2探究式教学

在高中地理课堂中，教师要鼓励学生提出质疑，发散思维，主动发现问题并解决问题。质疑不是胡乱的质疑，教师要在学生已有知识的基础上，加以适当的引导，以旧知识为桥梁，发现新知识。新旧知识之间的联系，既能降低学习的难度，又便于知识的系统性学习，使学生容易接受和理解。教师在教学中要挖掘探究性的因素，发现哪些是值得探究的问题，哪些是学生能够探究的问题。教师可以设置阶梯式的问题串，环环相扣，由浅入深。让学生以小组分组讨论，或者自由发言，创造民主性、开放性的课堂模式。这样地理课堂就是一个提出问题，解决问题的动态过程，有助于学生发散性思维的形成，培养学生的创造力，提升学生学习地理的兴趣。

2.3室外教学

由于地理学科与社会现象的密切相关性，适当地走出课堂，会取得更好地教学效果。创新模式的教学模式不是固定的，也不是單一，只要是利于教学的模式，都可以拿来运用。室外教学可以当做课堂教学的延伸，不仅延长了课堂的长度，还拓宽了课堂的深度。可以结合教学内容，布置一些课外调差，社会实践等，这些活动可以使教师带领下的集体行动，也可以是学生分头单独行动。比如对城市环境进行调差，了解生态系统类型；对当地土地使用情况调差，判断农业地域类型。室外教学可以激发学生学习的主动性，培养用地理知识分析实际问题的能力。

3、结论

创新模式的高中地理课堂是从教学理念到教学模式的创新，其中教学理念创新是基础，教学模式创新是关键。从教学目标、过程、评价体系三个方面实现教学理念的创新，尤其教师要有创新意识。教学模式的创新没有固定的模式，只要有利于学生的学习和发展，有利于高效课堂的形成均可。

参考文献

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