“琢璞工程”助我成长

王丽丽／青岛市第十七中学历史教师

“琢璞工程”助我成长

王丽丽／青岛市第十七中学历史教师

“遵循教育规律，以教育家的情怀教书育人”是青岛十七中的办学理念和行动目标，在这一宗旨的指引下，学校为年轻教师搭建了以“彰显优势、强化基本功、培育名师”为目标的“琢璞工程”平台，我有幸成为了这个家庭中的一员，在这一平台的帮助之下，我在积玉成材的路上不断前进。

腹有诗书气自华

腹有诗书气自华，有思想的灵魂都有知识做铺垫，要想成为有思想的教师，那就要去读书！在学校的“琢璞”研修班里，我们年轻教师每一学期都要制订读教育名著和教育文摘的计划，从苏霍姆林斯基、陶行知到李希贵、李镇西，再到王春易、魏勇。从他们的书中汲取有效的养分，并且对自己的专业保持高度的关注。

德国著名哲学家叔本华说过：“不加思考地滥读或无休止地读书，所读过的东西无法刻骨铭心，其大部分终将消失殆尽。”且读且思，教师作为“教书人”，首先得做“读书人”，要始于读，发于思，成于行。

砥砺前行谱优课

今年已是我从教的第七年了，从最初的课堂上“胡子眉毛一把抓”，到今天游刃有余地把握课堂，这一过程算是我最大的成长经历。在这一成长的过程中，离不开前辈的指导，离不开“琢璞”研修班的打磨，也离不开学生的配合和反馈，更离不开自己课后的反思和总结。

经过多年的锻炼和积累，对于课堂的设计和驾驭，我也有了属于自己的一些理念。

备课，要备出它的灵魂。会考，让我知道学生该识记什么；高考，让我知道何为重、难、热点；人生，让我知道学生该具备怎样面对自己人生的基本素养。为了学生的终身发展，我的每一堂历史课，或是通过一段历史时期，或是通过一个历史人物，在知识的基础上烘托出他们背后所隐藏的精神和智慧，让学生感悟。

对学生放手，他们比想象更超能。我的班里有个学生，虽然在班级成绩的排名中是最后一名，但是有一次上录像课，他主动要求体验做导游，查阅历史资料，并精心准备了课件和导游词，让我提出意见并修改。他在课堂展示上落落大方，并且随机应变，向同学和老师证明了成绩单上的数字并不能代表一切。从这个学生身上，我反思到，教育其实不应该只注意学生在答卷上的表现，更应该注意学生在成长过程中收获到什么。而在社会上，用到答卷中的东西少之又少，更需要的是在成长过程中积累起来的情商，或者更具体的是沟通和协调能力。

小组需有效合作。小组合作，是为了让学生自主学习，其实更深一层的是让学生在学习的过程中学会与人交流和沟通。最近正好赶上学校的小组合作改革，通过上课后，我发现几个同学围在一起简单地讨论问题往往是敷衍塞责，并未发挥小组合作的真正价值。

小组合作前，老师和学校应该提前干预班级的小组，可以运用色彩心理学，班级中学生“红黄绿蓝”各类的学生都有，我们可以将小组重新搭配组合，最大限度地保证每组都有这四种颜色不同的学生，根据颜色的种类，也就是性格的不同具体分工。比如，“红色”的学生善于领导和主持，那么安排他做组长主持讨论；“蓝色”的学生创意想法多，负责提案；“黄色”的学生性格乐观开朗，负责协调沟通；“绿色”的学生，负责记录和补充。

这样在做好分工准备的前提之下，小组合作探究怎会不在课堂上发挥有效的价值和作用？

承担任务，挑战自我

2009年，我刚踏上工作单位，就承担了学校支教的任务，在那充满泥土的乡村中学任教一年。

2010年下学期，回到青岛十七中后，我不断摸索适合学生与时俱进的新课堂，勇于承担学校之间的展示和交流课等任务。

2015年12月11日，我有幸参加了上海理工大学附中同课异构活动，和不同学校的老师交流了历史教学的问题和方法，并展示我校以“学生为主体”的课堂理念，深受老师和学生的喜爱。

在传道、授业、解惑的道路上，我不断接受新的挑战，通过战胜“旧我”，得到不断成长的“新我”。在未来的道路上，我必定做到：苦磨精琢璞为玉，千锤百炼铁成钢！