基于通用设计理念的智障儿童玩具设计研究

张明

摘 要：通过对智障儿童生理和心理进行研究，使通用设计理念在儿童玩具设计中得已应用，消除了智障儿童玩具特殊性的标签，使普通儿童玩具同样能满足特殊群体，体现了人人平等和体贴关怀的设计理念。

关键词：通用设计；儿童玩具；智障儿童；生理特征

中图分类号：G764 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.12.023

玩是儿童的天性，玩具可以开发儿童智力，是进行早期教育的道具之一。目前，国内市面上的儿童玩具和儿童游乐设施非常多，但能满足智障儿童这样特殊群体的玩具和设施少之又少，他们是一个特殊群体，也需要得到社会和设计师的特殊关怀。

1 智障儿童的生理和心理分析

1.1 智障儿童的生理特征

智障儿童由于不同原因的先天生理机制缺陷，表现出认知社会功能障碍、社会能力缺失等现象。儿童时期是一个人生理和心理发育最关键的阶段，因此，关怀他们就是关怀自己。

智障儿童作为特殊的儿童群体，他们的机能缺失有多种表现，主要包括言语或动作冲动、面部表情僵硬、听觉感知能力较差、行动混乱不协调等。他们不能以正常儿童的思维观察和探索世界，而是靠直观感觉认识周围的世界。由于他们的部分感觉器官发育缓慢，所以，其感知能力与同龄儿童有着明显的差别。

1.2 智障儿童的心理特征

智障儿童在探索外部世界时，感知速度慢、范围狭窄、注意力不集中，他们的个性特征也更加突出，极端情绪较多。同时，他们缺乏自信心，易沮丧，不会用理智调节自己的情绪。如果能通过环境、玩具使智障儿童体会到满足感和成就感，则能充分调动智障儿童的积极性，增加他们的自信心，从而形成一种良性循环。智障儿的表达能力，特别是言语表达能力比较欠缺，抽象思维和应变能力较差。比如，正常的婴儿在出生3～4个月后便能辨认颜色，但许多智障儿童2岁后仍然无法辨色。由此可见，在为儿童选择玩具时，要结合智障儿童的心理特点，使玩具的形态、色彩和结构等能满足智障儿童的需求，并符合他们的发展规律。

2 通用设计理念在玩具设计中的应用

2.1 通用设计理念在产品设计中的运用

日本是世界上通用设计实施和发展最好的国家，到目前已有超过3 000件不同的通用设计产品进入市场。基于以人为本和人人平等的思想，通用设计是以使使用者普遍接受，且不以丧失个性和增加成本为代价的设计标准。比如松下的斜式滚筒洗衣机就是将通用设计理念运用到实际产品中的产物，其创造性地将滚筒式洗衣机的前门倾斜30°，这样的设计可使任何人在任何情况下平等、安全、方便地使用这台洗衣机。

2.2 智障儿童玩具的现状

目前，市面上的儿童玩具可分为智力玩具、电动玩具、装备类玩具、传统玩具和乐器玩具等，但国内适合智障儿童这样特殊群体的玩具很少，只有一些以动植物为基本形态的塑料或木头模型玩具，以及一些简单的拼图，这些玩具都只进行了简单的切割，没有以智障儿童的内心需求为出发点，且标签性较明显。

同时，无论是生产厂商，还是社会大众，对智障儿童玩具领域的关注度都不足，他们很少考虑同龄儿童间智力上存在的差异，均以正常儿童的标准研发产品，产品也没有体现出更大的包容性，且存在一定的资源浪费。

2.3 通用设计在智障儿童玩具设计中的探讨

玩是儿童的天性，这是由儿童的生理和心理年龄特点所决定的。对于目前市面上一些颜色丰富的积木、拼图等，在不增加成本的情况下，可为特殊儿童加入一些知识训练功能，使玩具适合智障儿童的感知发展规律。同时，应避免尖锐的凸起，防止扎、划伤皮肤；部件体积不能太小，以防儿童误食；玩具着色要均匀，材料不脱色，且无毒害等要素。

2.4 通用性智障儿童色彩训练玩具设计

部分智障儿童无法分辨色彩，需要通过后期训练才能恢复辨识能力，因此，应以智障儿童色彩训练为例进行通用性设计。

2.4.1 设计定位

由于智障儿童的身体发育缓慢，智力与同龄相比比较低下，对事物的分辨率力差，需要训练其触觉分辨能力和对事物体积大小、形状的把握能力。而目前有这样功能且满足这类人群的玩具极少，1件玩具只能满足很少的训练项目。因此，可换一个角度思考，使儿童玩具能同时满足弱势群体和正常群体的需求。

2.4.2 通用性智障儿童色彩训练魔方设计

通用性智障儿童色彩训练魔方如图1所示。

图1 通用性智障儿童色彩训练魔方

由图1可见，为了训练智障儿童的辨色能力和空间把握能力，将魔方的色块设计为可拆卸的部件，可在不同阶段训练儿童对基本色、混合色和近似色的分辨组合能力，在游戏中激发其积极性、主动性。此外，此魔方只对传统魔方加以细小的改动，不会增加生产成本，且正常人群也可使用，体现了产品的通用性。

3 结束语

儿童玩具是儿童探索世界、认识世界的工具。只要目前市面上的玩具能考虑到特殊群体的特殊需求，并通过细心引导，这些儿童的抽象能力、观察能力、思维能力、逻辑能力和意志力都能得到相应的提高，这样他们便能更好地适应社会，并具有一定的自食其力的能力。

参考文献

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[3]丛冰玉，张雅琪.国内智障儿童教学的拓展研究[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2011（01）.

〔编辑：张思楠〕