略谈农村小学英语如何开展有效教学

张静

一、Body Language的教学理念

Body Language即肢体语言，也称体态语，是教师通过自身的身体语言将单词、句型等表达出来，使学生不需要翻译便能理解教师的语言。学生看并模仿老师的动作，边说英语边做动作，充分调动感觉器官和运用肢体以表达语言的姿势语言，既能活跃课堂气氛，又能提高学生对英语的学习兴趣和课堂教学质量。

二、Body Language的基本功能

Body Language是一种辅助性教学手段。在教学过程中，Body Language能帮助学生更容易、更深刻地理解教学内容，同时激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，更有效地提高教学质量。它的主要功能有：

1.示范功能

课堂上，教师的一言一行都会成为学生模仿的对象，所以教师的Body Language学生会记在心里。

2.交际功能

教学中除了有声语言外，“哑语”即Body Language也是沟通师生之间的桥梁。生动、形象、夸张甚至搞笑的表情、动作、姿势等，都可以活跃课堂气氛。

3.辅助功能

在课堂上，学生主要靠听和看来获取知识。现在课堂要求纯英语式的教学，学生不可能完全听懂每句话，这就需要老师运用Body Language来帮助学生理解。

4.信息反馈功能

一节课学生是否很好地掌握了知识，主要看教学反馈。如学生掌握较好，他们会点头，微笑，注意力集中；若学生觉得这堂课的内容没有较好掌握，他们会下意识地皱眉头，摇头等。所以教师要根据学生的“哑语”来调整教学方法、进度和内容。

三、Body Language在英语教学中的作用

美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验研究指出，情感表达=7%的言词+38%的声音+55%的表情动作。Body Language就能很好地将这55%的表情动作呈现出来。

1.Body Language的形象性便于学生接受新知识

要让学生快乐地接受枯燥的书本知识，可以利用小学生喜欢模仿的特点并配合Body Language。如：在教hungry这个单词时，我用手捂着肚子并有气无力地说：“Im hungry.”学生立刻理解了意思。

2.Body Language的分析性利于学生理解新内容

Body Language有时比语言解释更清楚明了。如教学play相关短语时，我和学生一起做play the guitar， play the violin等动作，学生边说边尽情地表演，快乐地掌握了新内容。

3.Body Language能提高学生学习兴趣，达到有效教学的目的

“兴趣是最好的老师。”我在教数字1到12时，编了一个chant并配合手势语，击掌声和抑扬顿挫的升调降调，使学生全身都动起来。如：

One↑，one↓，one（击掌），

…

Twelve↑，twelve↓， twelve（击掌）.

学生边念chant，边做动作，易学便唱。

四、 Body Language在小学英语教学中的运用

（一） 教学环节中利用Body Language，有利于优化组织教学

1.用Body Language导入新知

良好的开头是成功的一半。在这一环节，我常利用歌曲配以动作来组织英语教学，随着节奏的起伏，在无意中学到或复习了歌曲中的单词、句型等。如在唱 Hi， Nancy.这首歌时，第一次唱 “Good morning”，学生先与自己的同桌相互问好（摆手），第二次唱 “Good morning”时，再与靠近自己的其他组的同学相互问好（摆手）。学生的眼、脑、手、耳都动起来，不但不耽误上课时间，而且达到了事半功倍的效果。

2.用Body Language引出所要讲的语言点

由于农村学校缺乏一定的教学设备，加上教师教学任务重，所以教师在课堂中更应该运用各种手势、动作创设情景，代替先进的教学设备。如教学“May I come in？”时，我走到门口敲了几下门，然后边用手指向教室里面，边说：“May I come in？”80%的学生猜到了这句话的意思是“我可以进来吗？”其实老师只要恰当地运用Body Language，照样能让农村的英语课堂“活”起来。

（二）提高学生学习英语的能力和Body Language密不可分

我从英语的听、说、读、写四个方面总结了以下几点。

1.英语教学的基本目的就是使学生能够听懂他人用英语表达的内容，所以教师应常训练学生的听力。在此过程中加上Body Language，会收到更好的效果。如：讲“Nancy is riding a bike.”时，我双腿用力蹬，手好像抓着自行车龙头做出骑车的样子。讲到“She feels very hot.”时，我立刻拿起一本书不停地扇。学生在这种生动有趣的动作配合下，理解了意思，也加深了他们对英语的热爱。

2.Body Language有助于口头表达能力的提高。课堂上，我让学生依据不同的情形使用不同的Body Language。如教学“Whats the time？Its twelve.Its time to have lunch.”时，我边说边指着自己的手表问学生：“Whats the time？“学生一看就知道是问时间。然后我用手势引导，学生回答是12点，接着我摸着肚子有气无力，做出快速吃饭的姿势并说：“Its time to have lunch.”然后我又创设了新的场景让学生们操练表演，他们在轻松愉悦的环境中锻炼了实际交流的能力。

3.风靡一时的李阳英语指出：学好英语的基本要求就是要大声地读出来。在读单词、句子以及课文时，可以用Body Language来表示升调和降调。读升调时我的手就往上指，读降调时我的手就向下指。在读选择疑问句时，我的手就会先升后降。学生在潜移默化中也养成了良好的阅读习惯。

4.Body Language还能帮助学生书写。对于才开始学英语的三年级学生来说，他们很难记住26个字母，我用Body Language让学生增加记忆。如学习大写字母C，我用大拇指和食指摆出一个大的半圆状；学习小写字母c时，我就摆出一个小的半圆状。学生学得不亦乐乎。

总之，一节生动有趣的英语课是离不开语言教学的，而Body Language是有声语言教学无法替代的。在农村小学英语教学中，我们更应好好利用这个无限资源，发挥无声胜有声的作用，在学习中运用，在运用中学习。但Body Language不可多用和滥用，教师一定要把握好尺度和力度，力求做到准确适当，达到有效教学的目的。?