浅谈信息技术在中职会计教学中的应用

张海霞

摘要：多媒体、软件和网络技术在教育领域越来越得到重视，现代信息技术的核心已经随着时代发展得到了广泛认同和应用。在会计职业教育领域，它不仅打破了传统的教学模式，使得充满魅力的现代教学方法成为可能，同时具有促进会计职业信息化的作用。因此，利用计算机技术推进会计信息化的教学已经成为一个趋势，如何利用计算机技术推进会计信息的教学已经成为一个热点问题。

关键词：信息化；中职教学；会计

中图分类号：G712 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）11-0126-02

信息技术在会计教学中的重要性

在信息时代，在教学中，信息技术对会计职业教育的发展也起到了非常重要的作用。在职业教育领域，它打破了原有的传统，能够充分发挥现代化教学手段的优势。因此，将信息技术的独特功能应用到会计职业教育中，结合专业实践和理论教学，完全可以开发出新的更科学的教学方式，让学生感受到丰富多彩、特色鲜明的教学过程，使教学更有趣，从而在提高教学质量的同时增加学生的学习兴趣。

信息技术的应用对中职会计教学的影响

1.充分调动学生学习兴趣

在会计学中，财务管理课程，相关法律规定多，涉及的教学知识复杂，而要让对复杂的社会经济活动缺乏基本了解的学生们直接接触这些生硬的法律规定，他们会觉得很难理解。而在信息化的教学模式下，教师可以先展示学生日常比较关注的电视广告和其他媒体中经常出现的公司，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们按自己的需要去学习，激起他们探究的欲望。在接下来的学习过程中教师可以及时利用现代信息技术，更灵活运用多媒体，创设教学情境，用于渲染气氛、制造学习环境，调动学生的视觉、听觉感官，使他们始终保持饱满、积极的情绪，不断提升学习和探索的欲望，充分实现传统教学方式中难以达成的学习积极性和主动性。

2.变抽象为具体，提高教学质量

信息技术的应用，可以把抽象变为具体，把复杂的过程简单化，将枯燥的内容可视化，可以在提高信息量的前提下保证教学质量。

例如，在“财务会计”这门课中，资产负债表是重点，也是难点。至少有超过45个的综合性项目，而资产负债表总体更是有多达90个的项目，加上一般公司总账和明细账复杂纠结的勾稽关系和逻辑关系，还有各种不同的项目和账户之间的关系等。如果使用传统的教学方法教授这些，会由于每个项目的账户涉及很多内容，而不能一一详细地列出，教材也只能做一个“空心化”的教学。因此，不但教师费力、费时，学生听起来也可能困惑，弄不清楚每个项目及其关联项目的计算，对于资产负债表知识的教学效果自然会不理想。

而运用信息化技术后，使用Authorware等多媒体软件制作的课件，将可在每个项目的资产负债表中设置一个触发，只要点击触发，该项目就会打开相应的窗口，列出所有账户参与该项目的情况和公式，并说明如何计算收支、总和的期末余额如何得来，以及何时产生的变化、有什么备注等。这样，把各种关系和计算清楚地展现给学生，将复杂的问题简单化使其容易理解，并加深理解问题的印象，从而收到良好的课堂教学效果。

3.提高学生的学习能力和研究性学习实践

在当前形势下，新的教育要求教师改变教学方法，改变过去“听完课讲座，课堂讲义背”的学习方式，激发学生的自主意识，树立学生的主体地位，发挥主观能动性；教师要开拓思维空间，帮助学生摆脱保守思想，提高思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生识别问题的能力，并提升讨论研究问题和解决问题的能力，让学生完成由“以知识为基础”向“素质和能力的类型为基础”转变的过程。

多媒体技术和网络技术能够集合声音、图像、动画，具备其他教学方法无可比拟的优势。这一优势能够创设良好的情境，奠定学生的主体地位，拓展学生的思维，创造理想的空间，使学生从被动接受转变为积极参与。

网络教学是利用现有的中职校园网络机房平台，安装在局域网上的智能教学会计软件，以满足更多的学生在计算机技术上的学习需求。软件设计教学一般包括教学系统、学习系统、问答系统和操作系统等目标教学，突出互动功能，这样才能真正的个性化。此外，网络教学不拘泥于一个统一的教学管理进度，学生可以多次学习相同的内容，还可以根据自己的知识水平选择性地学习，创造了良好的自主学习环境。

此外，课前，学生可以通过多媒体课件、互联网或会计及相关交互式网页来下载资料进行学习，在发掘自我的过程中，建立起自己的知识结构需要。课中，教师可以充分发挥引导职能，在网上进行讨论，使用在线测试等，及时了解学生的学习进展情况，评估学生的学习成效。课后，学生则可以通过邮件、QQ群或校园论坛等，进行师生间的沟通和交流。

广泛运用信息技术，极大地激发了学生的学习动力和发展潜力，提高了其自主学习的能力，为终身学习奠定了坚实基础。

4.建立实践教学模拟系统，以提高学生的实践技能

职业学校教学的终极目标是培养基层会计人员，他们不仅应具有良好的文化素质和扎实的专业知识，还应该有很强的动手能力。学校可以创建模拟实践教学体系，建立“会计练习室”，计算机为学生会计实务模拟练习的核心。教师可以采用会计模拟系统设计公司，在设计的各个方面通过计算机系统重现生产场景，帮助学生做出正确的分析、判断，并处理各种具体情况，提高他们的实际技能。

为了应对社会的需求，学生要掌握实践性的技能。例如，“材料采购”业务中，采购材料的业务设置可以鲜明地区分案件的不同会计处理，可以最终在计算机系统交给会计原始凭证后，设计出五种不同的选择：第一种情况是在原文件将“增值税专用发票”、“倒带单”、“银行支票存根”和“运输发票”交给会计；第二种情况是在原文件提交给会计“增值税专用发票”、“回执单”和“运输发票”；第三种情况是在原文件提交给会计的有“回收单”；第四种情况是已交由会计原始凭证的手中“增值税专用发票”、“和运输发票”；第五种情况是原始凭证交给会计的有“增值税专用发票”。模拟这些发票是为了使学生开展的会计处理按照由计算机提供的各种情况来评估，学生的答案与标准答案相对照，并供学生参考，这样反复训练，使工作中的问题和错误得到反复强调，从而能提高学生的实际会计工作的能力，增强中职学生的就业竞争力。

结语

随着现代科技的发展，虽然教学和应用软件已经促进网络教学的职业会计教学快速发展，但我们应该认识到，信息技术教学只是辅助手段，教师的地位是不可替代的，只有两者有机结合，才可以真正实现会计教育的职业培训目标。

参考文献：

[1]陈瑞燕.运用现代信息技术优化中职会计教学[J].致富时代，2009（11）.

[2]赵浩容.浅析现代信息技术在中职会计教学中的运用研究[J].新课程学习，2013（9）.