高中政治教学要多些白话语言

杨少伟

白话浅显易懂，如同老百姓常说的话。在学生心目中谁最能说白话？答案自然非易中天不可。易中天在《品三国》中“站在平民立场，通过现代视角，运用三维结构”，“以故事说人物，以人物说历史，以历史说文化，以文化说人性”，用白话把历史讲得活灵活现。他对学术问题尽可能做出一些通俗浅显的解说，尽量运用当代口语，或者采用一些文艺语体的表现手段，使句式灵活多变，以追求语言的形象生动。由此，笔者联想到，这不是与新一轮的课程改革有异曲同工之妙，不就是要求教师学讲学生的话，讲学生喜欢听、听得懂的话吗？

一、高中政治教学语言借鉴新式白话语体

“淘宝体”彻底火了。“亲，你大学本科毕业不？办公软件使用熟练不？英语交流顺溜不？驾照有木有？快来看，中日韩三国合作秘书处招人啦！”——这是外交部新闻司的“外交小灵通”在微博上发布的招聘启事。一部美食纪录片《舌尖上的中国》引发的话题，成了近期网上的热议。“舌尖上的……”正成为流行语，“舌尖上的清华”使用了这部纪录片所运用的解说语调，一炮而成，被大家称为活脱脱的“舌尖体” ……与此截然相反的是，很多政治教师在课堂教学中往往是单纯地用政治专业术语或学术语言来解释政治理论，用词过雅、组织过严、概念过多、只抽象不具体，使学生出现越来越糊涂和一知半解的局面。

要彻底解决上述教学弊端，就要在新课改中借鉴一些新的电视语言体，加强教师的教学语言实践与研究，思学生所思，想学生所想，把说教师的话换成说学生的话，让这些话成为学生想说的话、常说的话和能说的话。教师讲这样的教学语言，把抽象的概念和知识形象化，把深奥的政治原理、制度和理论浅显化，做到有声有色，顺口悦耳，使学生如临其境、如嗅其味、如触其境，使新课程的三维目标在潜移默化中得到实现。

二、高中政治课堂白话语言的实践策略

在政治课堂中，教师应该多说学生话，笔者在政治课教学实践中进行了如下探索，下面以高一《经济生活》中的《社会主义市场经济》为例，展开论述。

1. 教师要立足于学生的知识基础，承认差异，筛选教材疑难知识点。

在讲一堂新课前，政治教师要结合平时的思考、观察和调研，从学生的知识储备出发，参考《经济生活——教师教学用书》，依据《思想政治课程标准》和《教学指导意见》，找出教材一框内容中学生可能看不懂、说不明的疑难知识点。根据以上方法找到以下疑难知识点：基本特征、基本标志；社会主义市场经济能够发挥国家集中人力、物力、财力办大事的优势；两极分化、共同富裕、宏观调控、经济手段、财政政策、货币政策；国家还可以通过制定和实施经济发展规划、计划等经济手段、法律手段、经济立法、经济司法、行政手段。一一列举出这些学生难懂的词句后，就要有针对性地去分析研究，思考如何把这些词语转化成学生常用的词语，这样就能让不同层次的学生都能轻松快乐地听懂、理解和掌握，使教师的教学负担得以减轻，教学效果倍增，教学水平大幅提升。

2. 教师要走进学生生活，用生活通俗知识解说疑难知识点。

教育家陶行之从中国的实际出发，提出 “生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到 “教学做合一”。 著名教育家杜威也说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”在实际的政治教学中，我们要多了解学生的生活世界、生活体验和生活感受，并与政治知识相结合，才会让学生在学习过程中产生强烈的共鸣，并由这种政治知识认同感引发他们进一步学习的兴趣。当教材疑难知识点与学生的生活契合点有机统一后，学生通过耳濡目染、亲身体验习得语言知识，将语言知识内化为自己的学习能力，真正做到知情合一。本课中，笔者用学生的生活知识对教材疑难知识点进行解读。如：

“社会主义市场经济的基本特征”就是指社会主义市场经济在所有市场经济类型中“与众不同”，如同生活中，一听其声，便知其人；一见人影，便知其人；非常相像的双胞胎，也会因为生活习惯和气质的不同而能加以区别；一个人哪怕如何乔装打扮，他的亲人和朋友都能识别出来，那种感觉就是基本特征，基本特征就是特征中的特征。“基本标志”，是表明事物基本特征的记号。姚明被称为“巨人”，大家都非常熟悉他，身高是他的基本特征， 226厘米是他身高的标志。现实中身高达到226厘米的中国人也有，但进入NBA打篮球，身高有226厘米的人却只有姚明，这就是姚明的基本标志。“社会主义市场经济能够发挥国家集中人力、物力、财力办大事的优势”就是说社会主义国家资源主要是国家的，国家可以充分管理、利用，就像同学们家的家庭财产，因为没有分割，如果家庭需要，可以立马动用全家资源做大事。而那些分过家的大家庭，想动用大家的资源，难度就很大，所以只能做小事。“两极分化”就像葫芦瓜一样，两头大，中间小。“共同富裕”如同大家共同进步，指的是超越自我，并不是说进步相同，或者成绩一样。“宏观调控”就如同同学们不喜欢妈妈唠叨，什么都管，这样的微观管理大家不喜欢，而同学们都喜欢爸爸多些，因为爸爸抓大放小，只从整体上管理，坚持原则而不注重细节，这就是宏观调控。“经济手段”就如同小时候妈妈叫你去商店买东西，给你额外一元钱买糖吃，让你获利；也如同高中生有意破坏学校财产时加倍罚款，让你亏损。“财政政策”就如同你家本来不想买电器，但国家给你几千元补贴，你就可能买了，如果你们再不买，国家就直接出面掏钱买。“货币政策”就如同你家还不想买电器，国家就让银行下调利率，让你的存款没钱赚，钱放着也是白放着，不如买电器享受。如果你家没存款，此时，贷款利率也不高，银行的钱不用白不用，贷款买电器享受消费恰到好处。“国家还可以通过制定和实施经济发展规划、计划等经济手段”。包括“西部大开发”，国家给予西部投资的好处，有钱赚谁会不去呢？“法律手段”就如同小时在家不听话，要挨家长的打，那是“家法”，在学校不听话，要受学校处罚，那是“校法”，进入社会，不遵守规则，被警察罚款、治安拘留、劳动改造等，这就是国家在实施法律手段。“经济立法”就是指立法机关在经济方面制定、调整法律，其中“个体经济、私营经济和外资经济”从无到有，从必要补充到重要组成部分，这都是经济立法的结果。“经济司法” 是指人民法院、人民检察院依法对经济纠纷案件和经济犯罪案件进行审判和检察的活动。也就是说国家司法机关打击经济犯罪活动。“行政手段”就如同父母叫你做什么就做什么，什么事不要做就不能去做。

政治教师把教材上的疑难知识点翻译成学生的生活知识，有了知识的交集和情感的融合，学生学习起来就会很感兴趣，他们就会自主快乐地学习，最终顺利完成教学三维目标。

3. 教师要立足学生知识基础和思维规律，用多学科普通知识说清疑难知识点。

因为高一新生对经济学知识了解甚少，我们想单纯地用经济学知识去解释经济学知识，这对学生来说，的确很难理解和掌握。何况学生抽象思维能力不够，对各种复杂的经济现象不能透过现象看本质，难以采取概括和归纳等方法找到经济规律。其实，学生也掌握了大量其他学科知识，如果我们把经济学知识用其他学科知识进行简化处理，学生就能又好又快地理解和掌握。

在引入“社会主义市场经济”知识点时，结合我国的计划生育政策，运用同学们熟知的生物“遗传变异”知识，展示“达尔文的进化论与其一家的悲哀”材料，说明：杂交而生的后代，其基因优于上一代，“混血儿既漂亮又聪明”。课本中“社会主义市场经济是市场经济与社会主义制度结合在一起的产物，既可以发挥市场经济的长处，又可以发挥社会主义制度的优越性”不正是“达尔文进化论”的现代版吗？这样新奇的引入和诠释让学生激情高昂，通俗易懂，让学生不由自主地全身心投入学习中去，学习效果不言而喻。

在讲述“社会主义市场经济的第三个基本特征——能够实行强有力的宏观调控”，我选用学生已经学过的《地理——区域经济联系》“资源跨区域调配”中的知识，特别选用“南水北调工程东、中、西规划示意图”和“我国西气东输线路布局示意图”讲解，让学生用学习直理、地图的方式来学习政治，激活学生学习兴趣，再让学生讲述和描绘“浙江省山海协作示意图”，让学生在动口和动手的过程中了解浙江省内的宏观调控，增强他们掌握知识的能力，提升他们热爱家乡、为家乡作贡献的情感、态度和价值观。

总之，政治教师教学语言的“白话”，关系到新课程理念的贯彻、教育教学质量的高低、新课程三维目标的实现。政治教师应该重视“白话”语言的运用，提高“白话”语言的表达方式和能力，做到言简意赅、通俗易懂、形象生动、丝丝入扣、撩撩以弦的艺术效果，让高中政治课堂成为学生向往的地方！endprint