高中生成人养成教育之步入社会实践提升

宫世振　吴振凯　李莉

成人教育与校本教材相结合、与主题系列相结合、与人生规划结合、与实践活动结合、与班级参与意识的培养的五项结合模式是我校落实德育教育工程，开展德育教育实践的五种研究与探索的德育教育模式，其目的，在强化与拓展学校德育教育研究的深度与广度的基础上，把握教育贴近学生、贴近实际、贴近生活这样一个原则，为学生的成人成长的终身发展打下基础。

“实践体验与理论感悟相结合”的成长模式创设，是我们开展步入社会实践提升，推进成人教育特色创设“五结合”德育实践的第四步战略设想，即：要求学生首先在参与社会实践、社区服务、家务体验等实际生活时，从生活的层面感性体悟人生成长的表层意义；其次，要求学生通过家务劳动记录、学生社区服务活动记录、社会实践活动记录等案例的撰写，从社会发展的层面理性挖掘人生成长的本质内涵，从而在成人成长的过程中对自己的目标定位、人生规划、职业定向的把握，更确切、更适宜、更有针对性和实效性。这样做：一是对高中学生个性发展的各个方面，包括智能、道德品质、情感、身体素质和劳动技能等的发展能起到良好的作用，促进了高中学生的基本生活能力和品质的提升；二是可以有效地发挥学生投身社会，直面生活的主动性和积极性，为学生个体的充分发展和素质的全面提高提供了机会，创造了条件；三是改变了学生的自我服务观念，使每位学生在心里都能认识到开展社会性的自我服务实践劳动，不单单是为自己服务，它也包括为自己所在的集体服务，为所居住的社区服务，为国家服务，加强了学生的自我服务意识。

下面以六个表格、六项活动就我们“五结合”德育实践中的第四步谋划思路，即：步入社会实践提升的“实践体验与理论感悟相结合”的开展情况作一个简单的说明。

一、六表格反思理性提升

案例六：社会实践活动调查报告

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”亲身体验社会实践能让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼才干，培养能力，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。

调查报告包括：活动主题、活动时间、地点、参与人员、活动内容、活动表现、体会收获等。

上述理性反思内容填写都是立足在学生参与社会实践、社区服务、家务体验等实际生活的感性体悟层面上，然后通过学生从社会发展的层面理性挖掘所撰写出来的，这些经过实践而筛检出来的书面文字的体会与感悟，对学生在成人成长过程中的个性发展的目标定位、人生规划、职业定向的把握更确切、更适宜、更有针对性和实效性。

二、六活动驱动感性体悟

我们在德育教育过程中，始终注意教育者不要随意代替被教育者进行价值选择，始终强调以“多一把尺子评价学生，就会多一批好学生”的德育工作思路。让教师积极引导学生，组织学生广泛参与到学校开展的各种活动之中，丰富青少年思想道德教育内涵，让他们学会生活、学会学习、学会合作、学会做人，让学生在成功中得到满足，在满足中得到愉悦，在愉悦中陶冶情操，促使学生形成良好个性。

1. 自治管理，能力提升前提

让学生历经“自我约束、自我管理、自我教育、自我发展、自我完善”的心路历程，进而形成各具特色的班级管理模式，每年度高一入学前，我们都会在开学强化整顿纪律的基础上，强调好习惯的养成是自律和他律的结合这样一个理念，为了使我们强调的这一理念能富有实效地落实到具体的德育实践工作中，新入一中刚刚一学期的高一学年开展学生自治周活动。也就是说，从开始到结束的整整一周的训练时间内，班主任老师不进班级，一切事务都由学生自己来管理，形成人人在学习，天天在努力，事事有人管，处处为班级的良好氛围。

2.成人教育，注重过程培养

在成人意识的培养上，我们由过去简单的成人礼发展成今天的成人培养的一个过程，其目的就是在于告知我们的学生，成人并不是一种形式，而是一种经历、一种提升、一种发展和成长的过程，在这一过程中，我们须要注意的就是在责任与义务付出的同时，珍爱他人，也要珍爱自己，为了使学生将这一种理念牢牢地植深于自己脑中，配合我们进行的“合格一中人，优秀中国人”的培养目标，我们开展了“感恩”“诚信”“节俭”“习惯”等成人、成长的教育，在成人教育的具体实施操作的过程中，我们将成人、成长的教育内容划分为三个阶段，共计18个环节：

（1）迈入青春门教育系列环节。①中学生致“青春畅想”；②家长致“青春寄语”；③学生处致“青春导航”；④优秀学生致“青春感言”；⑤校领导致“青春致词”；⑥中学生集体呼号“青春誓言”。

（2）16岁成人中转站主题教育。①颁发居民身份证；②法律知识解读；③家长老师寄语；④团组织提希望；⑤学生代表感言。

（3）18岁启航新人生主题教育。①升国旗；②唱国歌；③成人心声；④父母寄语；⑤老师勉励；⑥赠送成人纪念物；⑦成人宣誓仪式。

3.坚持军训，强化自信提升

每届新生入学，我们都要请鸡西市军分区教官对学生队列进行基础动作的训练，同时进行军训训练后的会操表演，通过军训，学生普遍增强了体制，磨练了意志，锻炼了抗挫品质，培养了团结协作精神。几天的军训，时间虽然不长，但效果很好。归结起来有以下三个方面的收获：第一，熟悉了学校的新环境，明确了学校的新要求，适应了新的生活；第二，学生与教官、老师之间的感情与友谊大大地加深；第三，为日后养成一个良好的行为习惯打下了坚实的基础。

4.竞技体育，拼搏造就自强

学校的体育节和田径运动会，是一次盛大的群众性的体育集会，这一系列的体育盛会，不仅挖掘了学校体育竞赛人才，培养了学生体育锻炼习惯，而且通过运动场上运动员发挥个人特色，展示体育才能等，丰富了校园文化，强化提升了班级的凝聚力，真正收到了展示体育活动的良好效果。

5.祭奠英烈，感动伴随成长

通过“五四”青年节，组织学生徒步参观烈士陵园，培养教育学生的爱国主义精神，高一、高二学年的所有学生祭扫烈士墓，进行革命传统教育。来回徒步到烈士陵园，参加了瞻仰、祭扫、宣誓等系列教育活动，不仅强化了学生对今天生活的热爱与珍惜，而且使他们在体味今日生活来之不易的过程中，树立了认真学习、勤奋学习的思想，从而为今后的成长做好人生的积淀。

6.“三规”推进，习惯成就素养

“日常规”“周常规”“月常规”方案的实施，不仅仅是简单地对学生行为的一种约束，它更应是对学生终生成长的良好习惯的养成奠基，如“日常规”中的“参与一次家务劳动”是对学生生活自理能力、感恩之心的一种强化；“展示一回军人的威武”“维护一份课间宁静”是对学生自律自控的一种高标准要求；“化解一起矛盾纠纷”是培养提升学生良好人生交际能力不可或缺的途径。我们这样做的目的，就是让每一个学生树立这样一个理念：好习惯的形成，从本质上说，不是习惯的矫正， 而是每个学生习惯在集体中的交融和凝聚 。通过近三年的实践运作，学生的行为规范逐渐好转，从开始的不适应到能自觉遵守，尽管其中经历了很多困难，但最终还是收到了预期的实效。

“六表格”“六活动”所构成的步入社会实践提升的德育教育的谋划思路，不仅让学生在参与社会实践、社区服务、家务体验等实际生活过程中，从生活的层面感性体悟到了人生成长的表层意义，而且让学生通过家务劳动记录、学生社区服务活动记录、社会实践活动记录等案例的撰写，从社会发展的层面理性地挖掘到了人生成长的本质内涵，这一从量到质的变化，对学生“学会生活、自理自律，学会服务，乐于助人”的品质素养的形成起到了良好的促进作用。endprint