《斑羚飞渡》教学三招

付延声

《斑羚飞渡》是作家沈石溪“动物小说”的代表作，记叙了一群斑羚陷入绝境时求生、自救的过程，将动物小说的特质演绎得淋漓尽致。自选入人教版七年级下册教材后，深受广大语文教师的喜爱，成功的公开课、教案设计不胜枚举。可以说，“拷贝”一个现成的授课方案，四平八稳地讲完课是容易的，但笔者总觉得缺少新意，而教学不出新，就很难在学生心中留下名篇之“名”的痕迹。

多年来，沈石溪的“动物小说”是小学高年段学生课外阅读的“热书”，很多七年级学生在学课文之前就已知道《斑羚飞渡》的内容。而学生以前的阅读大多是一种基于情节的感知，是小说紧张的情节矛盾冲突左右着学生的阅读兴趣走向的结果。现在，作为精读课文的学习，应该让学生在已有的阅读经验基础上获得语言与情感的更大收获，促其提高语文素养。有人说，熟悉的地方没有风景，那么，熟悉的课文是否也没有了新意？这虽不能一概而论，但深挖教材，研究学情，想办法牵着学生的兴奋点走，确是推陈出新的有效途径。下面笔者以《斑羚飞渡》的教学为例，过上“三招”。

一、精心设计导语，优化教学流程，让课堂“活”起来

课堂导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式，也是课堂教学的第一关。一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。鉴于课文对学生来说已无多大的新鲜感，要使学生有饱满的热情投入学习，就须要设计好导语，以引起学生学习的兴趣，使他们集中注意力，产生进一步学习的愿望，从而使课堂在学习之初就“活” 起来。执教《斑羚飞渡》，笔者不在课文情节上进行更多纠缠，而是引导学生细读文本，沉入字里行间，感受描写之美，思想之美。这就力求在开篇直指课文的精彩部分——惊险的飞渡过程的描述部分，而在此之前的情节仍须进行必要的交代。笔者设计了一个评书小段作为导语：

话说有一个山清水秀的小村子，村子里的居民世代以打猎为生。这村子的南面有一座戛洛山，可是一个打猎的好去处。这座山远望去层层叠叠，高入云霄，这里面可养育了众多的生灵，这么说吧，这里是飞禽的天堂，走兽的乐园。书说简短，单说有这么一天，村里的猎人们合起伙来，在几十条猎狗的帮助下，就把七八十只羚羊逼上了戛洛山的伤心崖。这伤心崖可是不凡，像被一把利斧从中间剖开，从山底的河向上看，宛如一线天。隔河对峙的两座山峰距离足有6米。那位同学说了，这点距离算什么，羚羊善跳啊。那你可有所不知了，健壮的公斑羚最多只能跳5米远，母斑羚和小斑羚跳得就更近了。就是说，要从伤心崖上跳过去，斑羚是必死无疑。这群斑羚是真可怜呀，前有断崖相拦，后有猎狗紧追，真是叫天天不应，叫地地不灵。眼看这群斑羚就要被斩尽杀绝了。说时迟，那时快，只见斑羚快速助跑、起跳，噔、噔、噔、噔，愣是有一些跳过去了。要问它们是怎么过的？且看书中答案！

这段导语借助曲艺形式设置了教学悬念，激发了学生的探知兴趣，又节省了教学时间。接下来的教学，学生朗读课文第九段，通过情节复述、动词评析、修辞说美等环节，体会作者如何将惊心动魄的飞渡场面写得生动而清晰，从浮光掠影式的浅表认知深入体会文字的表达之美，课堂充满了浓浓的“语文味”。

二、用心设计活动，搭建训练平台，让课堂“实”起来

语文能力从哪里来？要从高效的训练中来。“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”是钱梦龙先生语文教育思想的集中体现，“训练观”是钱先生语文教学实践的经验总结。“训练”是每一节语文课必须实实在在做的事情，只有这样，学生正确理解和运用祖国语言文字的水平才会不断提高。训练要依托教材，巧用教材，拓宽教材教语文，发挥课本功效，用心设计语文活动，多为学生提供学习语言的实践机会。教师设计的教学活动又要高于课本，用自己的爱心和智慧为学生搭建学习平台，让学生充分自如地展示才华，尽可能多地为学生今后的发展提供锻炼的机会。

执教《斑羚飞渡》时，我设计了这样的教学环节：这群绝处逢生的幸存的羚羊中会有一位新头羊产生，如果在座的同学就是这群羚羊，谁愿意当新头羊？我们来一个竞职演说，请有意参加竞选的同学把自己当头羊的心情表达一下。学生表现出浓厚的兴趣和极高的热情，经过5分钟左右的准备，大家纷纷上前发表竞职演说，一篇篇演讲稿感人至深。下举三例：

其一

我是怀着激动的心情走到前面的，也是怀着激动的心情开始我的演讲的。

我激动，是因为我是第一只踏着前辈的身体而获得生存的羚羊。就是现在，当我再次回忆起那惊心动魄的自救场面，我的灵魂又受到了一次洗礼。我们的生命是老一代牺牲自己的生命换来的，他们的生命在我们身上得到了延续，他们的美德也必将在我们身上发扬光大！安息吧，前辈们，那蜿蜒的流沙河将寄托生者不尽的哀思！

和大家相比，我没有更多的过人之处，但我的心是真诚的。想一想，一颗曾经拥抱过死亡的心还会惧怕什么？我们的家族虽然逃过了一劫，但前路漫漫，将会有更多的考验等待着我们。如果我们还会有流血的事件发生，那就从我的第一滴血流起！如果我们仍须牺牲才能保全其他羚羊的生存，那么，我愿为大家第一个从容走向死亡！请大家相信我，请投我一票，谢谢！

其二

我没有豪言壮语，请看看我锐利的犄角；我没有华丽的词藻，请看看我健壮的身躯！我是镰刀头羊的子民，我的脉管里流淌着斑羚不屈的血液，我的眼睛里燃烧着斑羚希望的火焰！我是幸存者中大家公认的最强壮的一个。过去在父辈们的关怀下我茁壮成长，今天我突然感到自己一下子长大了，我浑身有使不完的劲，我也该做一点成年斑羚该做的事了，那就是，有尊严地活着，在天地之间！相信我的勇敢吧，有谁敢侮辱我们的羊格，我第一个冲上前，叫他立刻完蛋！我要做镰刀头羊二世！谢谢！

其三

大家也许会奇怪，你怎么也上来啦？是啊，我太平凡了，要不是有今天的机会，我也许没有胆量说出我的心里话。是这次生与死的考验让我为自己往日的怯懦感到羞耻。是前辈们从容镇定，视死如归的精神点亮了我的心，使我的生命从此充满光明。人类的一个诗人说过：“在狼的面前，羊角只是一种美丽的装饰。”我要说：“不！那是人类对我们的了解还太少，还不知道我们是怎样一种动物：我们的品质是那样的纯洁和高尚，我们的意志是那样的坚韧和刚强，我们的气质是那样的纯朴和谦逊，我们的胸怀是那样的美丽和宽广！”相信我吧，请给我掌声吧，我是一只觉悟了的斑羚，将带领大家赢得新的荣誉和生活，谢谢！

由于笔者一直坚持进行课前“三分钟演讲”训练，学生有了一定的写演讲稿和演讲的基础，加之课堂气氛的感染，学生的表达欲望被很好地激发出来，他们超水平的发挥让我惊喜不已。这是有效的写与说的训练，学生在学习课文中完成情感驱动，在老师搭建的平台上忘我表现，体会成功的喜悦，感受母语的魅力，语文学习就是幸福的经历。

三、潜心设计板书，增强直观效果，让课堂“深”起来

在多媒体技术日益发达的今天，板书的教学功能在逐步退化，“读图时代”的教学，板书何为？对语文课而言，板书总结、示范的作用绝不该被弱化，好的板书对于就要结束的教学活动来说简直是锦上添花。潜心设计板书就是潜心归纳学习的核心内容；创新板书设计，就是强化学习内容的直观呈现方式，在学生的心里刻下难忘的一笔。

学习《斑羚飞渡》，笔者通过师生合作完成了以一个大大的 “飞”字为主体的板书，层层深入感知文本的精神内涵，较好地完成了预设的“情感态度与价值观”的教学目标。板书如下：

这个板书总体上是由“飞”字变形而成，将斑羚面临进退维谷的生死考验时以牺牲精神得以绝处逢生，以老斑羚的死为代价，扇动团队合作的翅膀，终于获得自救的过程直观地呈现出来，图形扣住文题，所配文字揭示了斑羚的伟大精神，给学生留下深刻印象。

以上是笔者执教《斑羚飞渡》的三点做法，这三招实为个人的“三板斧”，瑕疵难免，但求抛砖引玉，引发同仁对创新教学行为的关注。endprint