物理课堂教学点评策略研究

于德祥

李艳波老师的教学设计符合新的课程标准要求，符合教材内容和学生实际。张漫双老师的说课内容为全省物理教师怎样说课起到了引领作用。高艳清老师教学基本功扎实，擅于使用日常生活中的物品及其工具进行教学，比如手机。有较强的课堂驾驭能力，特别是对学生活动的组织和引导能力。她特别注重对学生的鼓励和尊重，注重启发引导，注重利用学生已有知识开展教学，能够熟练运用多媒体技术辅助教学，发掘日常生活中的相关素材辅助教学并且效果良好。

1.教学设计全面周到，探究要素处理得好。

李艳波老师在设计本节课时，考虑到学生在进行实验前缺乏猜想的基础，她引导学生动手用凸透镜观察物理课本上的字，观察窗外的景物，通过学生感性和直观的观察，很容易在头脑中初步认识到凸透镜成像的可能的猜想：出现放大的像、缩小的像和什么因素有关呢？这样的教学避免了学生“胡猜乱想”。李老师注重提高学生猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、 分析论证、评估交流的科学探究能力培养，通过7个问题来分散教学难点，确保学生完成实验。她对新课程标准把握得很准确。

2.说课内容清晰，科学体现说课要义。

张漫双老师在说课时，说出本课在教材中的地位准确而透彻，教学目标设计符合学生的认知水平，重难点的确立依据明确，教学策略的选择具有可操作性，突出教师是引导者，学生是学习的主人。教学过程的设计层次清晰，每一个教学环节处理既突出知识性又关注学生思维的训练和技能的培养。特别是在“创设情境，提出疑问，引入新课”这一环节上，教师的心中装着每一个学生，从学生的原有知识水平出发，引导学生自己动手体验、感悟。在学生的思维达到一定的程度后，教师适时引导学生进行科学的猜想。在学生动手实验前教师首先用图（利用多媒体的特点，清晰、直观）明确物距、像距，接着用3个小预设问题，解决学生可能出现的疑难，对实验的顺利进行做好了铺垫。探究实验的难点就是过程与方法方面，张老师除了注重这一点外还让学生把主要精力放在收集实验数据，并对其进行比较和分析，最后得出科学的规律。

3. 评价纳入课堂是深化新课程改革的重要举措。

高艳清老师的课堂纪实选择新的探究器材，用手机来做凸透镜成像规律的实验。用手机当作光源，既激发学生的学习兴趣，又可以引导学生回家自己独立再次做透镜成像规律的实验。当今信息技术已经可以帮助我们更好的教学，要善于发现信息技术的合理运用。高老师关注学生的鼓励性的评价。知道挖掘学生内驱力是激发学生学习的关键。通过课堂上教师的评价性的语言可以看出，还可以通过分组的原则和分工合作的方式都能体现评价的艺术。

需要改进的建议：

李艳波老师设计实验与制订计划环节，教师没有预设学生可能猜想和实验的方案。作业布置没有精心的设计。缺少学生回家动手体验的过程。张漫双老师的说课，强调探究凸透镜成像规律是一个完整的探究实验，是学生必须认真完成的实验，教师在预设学生存在的困难和需要得到的帮助时要真正符合学生的需求。例如：教师在引导学生分组实验前，应该让学生知道移动光屏时，到底移动到什么样的程度，（烛焰的像最清晰是一个什么概念），才可以去测量像距。光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，像变得模糊和不模糊是很难把握的。教师或许可以直接告诉学生把握好清晰的像的位置决定实验的成功与否，希望每个小组重视这一点，小组共同确定好像的位置后再去测量，实验才有意思。高艳清老师在本节课没有用常规性的实验器材，教师自己提前录一段用蜡烛做实验的视频在学生实验结束后播放，更有助于拓宽学生的视野。endprint