小学体育课堂教学中低效行为分析及解决策略

沈卫英

【摘 要】随着新课改的提出，教学过程作为衡量教学效果的新指标出现并逐渐受到关注，教师的教学方法和学生的课堂反应都直接影响教学过程质量，所以如何有效的避免或降低教学过程中的低效行为是教育工作者现阶段考虑的问题，本文将以小学体育课堂教学为例，通过对其现阶段存在的低效行为分析，提出相应的解决策略。

【关键词】小学教育;体育课堂;低效行为

前言

小学生处于长身体、长知识、长智慧的关键时期，虽然心理上已经形成了一定的进取心，但是此阶段自制力并不强，所以教师在教学过程中要注意对学生学习积极性培养，有意识的降低或避免低效行为的发生。

一、小学体育课堂教学中低效行为的分析

（一）课前准备不充分

在小学体育课堂上经常会出现教师所准备的体育器材与教学内容或学生个数不符的情况，例如课堂以教学生踢毽子动作要领为教学内容，而面对40人组成的班级，教师只准备了两个毽子和一个篮球，这就造成教师在动作要领讲解完毕后，学生没有足够的毽子进行练习，如果此时教师再回去准备更多的毽子就会影响正常的教学流程，而部分学生就不可能进行有效的练习，而教师多带来的篮球不仅没有发挥真正的教学作用，而且容易转移学生的注意力。由此可见体育课堂相对于其他课程对教学器材的依赖性更强，教师如果对课前准备不够重视，就容易在课堂上出现器材不足或质量不好等问题，影响正常体育教学效果。

（二）教学重点不突出

教师为了调动学生的学习兴趣，在体育教学的过程中经常会引入一些相关的游戏或将学生参与环节比重加大，这就导致学生将所有的注意力都集中在这些环节，而忽视了教师的理论讲解，这就导致学生在课后练习的过程中不能够根据教师讲解及时发现自身动作上的错误。例如教师在讲解跳绳基本要领一课时，为了充分的调动学生的学习兴趣，让学生一直分组进行摇绳和跳绳，学生虽然在整个教学过程中都积极参与，但并没有真正的领悟跳绳的基本要领，这与学生平时进行的跳绳游戏并没有本质上的区别，学生在下课后只会记得这是一节教跳绳的体育课，而对教的具体知识却很茫然。

（三）课堂管理不到位

体育课要想实现所有的学生都能够准确掌握教师所讲授的知识，就要充分调动所有学生参与练习的积极性，但是由于部分教师课堂管理能力欠缺，就会使学生参与练习的机会不均等，影响教学效果。仍以跳绳课为例，教师让学生自行训练，如果不能对课堂有效管理，就会出现性格比较外向或对跳绳有很大兴趣的学生直接冲出去抢走跳绳，而性格比较文静或本身对跳绳运动就不感兴趣的同学会选择旁观甚至完全参与不到与跳绳有关的任何活动之中，这就造成学生的练习机会不均等，甚至有些学生完全没有练习机会。除此之外，由于小学生自制力比较差，所以在体育课这种户外学习模式下更容易造成一些突发情况，如果教师对这些突发情况不具有管理能力，也会在一定程度上降低学生的学习效率。例如在教学过程中因为分配器材学生之间发生了争执，教师如果置之不理，争执可能转化成后果更加严重的打架，使同学关系和课堂教学都受到影响。

二、小学体育课堂中低效行为的解决策略

（一）重视体育教学的课前准备

进行充分的课前准备，需要教师对班级的基本情况有准确的掌握，例如对班级总人数、男女生比例等，这样教师才可以根据课堂的教学内容和上课人数合理的配备教学器材，如果准备的教学器材过少，学生就不可能都得到训练;但准备的教学器材过多，就会导致学生对教学器材的兴趣远远大于教学内容，教师的理论教学效果就会被降低，教师除了在可前要合理的准备教学器材还要对器材质量层层把关，避免学生由于操作不当或器材自身存在质量隐患而对学生生命安全构成威胁，除此之外由于体育课以户外教学为主，所以教学场地的选择也是课前教师应该考虑的方面。例如，教学内容为学习跳马要领，教师在上课之间就要对教学工具质量进行细致的检查并根据学生的具体身高调整高度，有效避免学生在练习的过程中出现划伤手或磕伤腿的情况出现。

（二）突出教学环节的有效设计

要想同时实现突出教学重点和调动学生积极性，就需要教师对教学环节进行有目的的设计，仍以上文中提到的跳绳课为例，教师如果在刚开始上课时就明确的指出本节课的教学内容是跳绳的基本要领，并明确的指出要领所包括的内容，就会在小学生精神最集中的时间段内给其留下深刻印象;除此之外，教师在让学生分组跳的过程中，认真观察学生的动作，对不规范或存在明显错误的动作进行适时指导，在课堂快接近尾声时向学生集中讲解活动过程中出现的问题，并指出正确的动作方法，这样就会使学生在娱乐的同时学习到知识。

（三）强化课堂秩序的灵活管理

小学生的可塑性非常强，但其自制性又很薄弱，所以教师要想实现对课堂的有效管理就应该正确看待小学生自身的特点，首先对课堂秩序要有明确的规定，这样使学生有意识的维护秩序;其次要充分利用班级上比较活跃的学生调动学生的学习兴趣，并对学生积极的给予肯定，这样才能够在发挥学生主观能动性的同时使课堂教学有序进行，例如，在分发跳绳的过程中，教师可以充分让班长进行器材的分发，或分小组由组长统一领取，这样就可以保证所有同学都有参与训练的机会。教师在面对突发情况时，首先要调整好自己的心态，不能在学生没有作出反应之前，教师先暴跳如雷，这样不仅不能够解决问题，而且使课堂气氛变差，其次教师要注意对犯错误学生进行单独的情感教育，让学生从心里认识到自己的错误是避免错误影响扩大和再次发生的最有效办法。

三、结论

通过上述分析发现将小学生定位为影响课堂效果的主力军是不够准确的，小学生自身的自制能力比较弱，对教师的依赖性比较强，教师在教学过程中的低效行为对教学效果的影响是非常大的，甚至有些时候其影响的严重程度要高于小学生，所以必须引起教师的注意，不仅在体育课堂在其他学科也同样适用。

【参考文献】

[1]李秋月.广州市小学体育课堂教学评价的研究[D].广州：广州大学，2013

[2]王艳超.初中体育课堂有效教学策略研究[D].新乡市：河南师范大学，2013

[3] 于洋. 海滨学院体育教师课堂教学行为现状的研究[D].石家庄：河北师范大学，2010

（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学）