让学生动起来 课堂活起来

李淑霞

【摘 要】“一堂好的课堂，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。”本文主要研究如何科学的把握课堂四十分钟，组织有效教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使孩子们快快乐乐地获取知识。

【关键词】课堂;学生;活起来

《小学语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。但是受应试教育的影响下，小学语文教学变成了枯燥乏味的应试训练。学生则变成了“知识的容器”、“学习的机器”，缺乏独立思考，更没有充分独立思考、学习的机会，最后变得不会独立思考，不会学习，只会等待，这就要求我们小学语文课堂要从激趣艺术入手，搭建互动平台，让学生动起来，语文课堂活起来。

一、激发学生自主学习兴趣，让课堂教学“活”起来

“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受，能够轻松地克服学习中遇到的困难。

一是巧设悬念，导入布疑，课前激趣。良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，在导入时，教师运用巧妙的语言巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，激发学生对新知识的强烈兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，教师就应在导入这一环节上精心设计，激发学生的求知欲望，促使学生在愉悦的心理状态中进入新课学习。

二是借助现代教学手段，直观激趣。在语文课堂教学中，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，让学生沉浸在充满轻松，愉快的学习中。

三是精心设计多种形式，激发学生学习语文的兴趣。小学生好动好玩，有意注意时间短，容易疲劳，他们的思维是依赖于形象，声音、色彩和感觉进行的。而语文知识的掌握，语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。这就要求教师利用实物演示、表演体会、语言描绘及多媒体教学技术为学生提供以文字、图像、动画、影像和声音的情景，在教学中以猜谜语，做游戏，课本剧、讲故事等进行教学，声情并茂，寓教于乐，以趣引思，学生们兴趣盎然，掌握了知识，训练了观察，思维和语言。

二、营造民主、宽松的教学氛围，让学生动起来

首先教师要转变教育观念，大胆放手。

《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”早在本世纪初，著名教育家陶行知先生就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想;解放儿童的手，让他们能做;解放儿童的口，让他们能说……”的教育思想。因此，语文教学中要让学生“动”起来，课堂“活”起来，教师就一定要转变教育观念，让学生在交流与互动中焕发活力，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返！

其次教师要以学生为本，把课堂的主动权交给学生。

学生是语文学习的主人。课堂上，老师是导演，学生是演员;我们必须把课堂的主动权交给学生，放飞学生的心灵，充分引导学生，让他们

【摘 要】“一堂好的课堂，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。”本文主要研究如何科学的把握课堂四十分钟，组织有效教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使孩子们快快乐乐地获取知识。

【关键词】课堂;学生;活起来

《小学语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。但是受应试教育的影响下，小学语文教学变成了枯燥乏味的应试训练。学生则变成了“知识的容器”、“学习的机器”，缺乏独立思考，更没有充分独立思考、学习的机会，最后变得不会独立思考，不会学习，只会等待，这就要求我们小学语文课堂要从激趣艺术入手，搭建互动平台，让学生动起来，语文课堂活起来。

一、激发学生自主学习兴趣，让课堂教学“活”起来

“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受，能够轻松地克服学习中遇到的困难。

一是巧设悬念，导入布疑，课前激趣。良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，在导入时，教师运用巧妙的语言巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，激发学生对新知识的强烈兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，教师就应在导入这一环节上精心设计，激发学生的求知欲望，促使学生在愉悦的心理状态中进入新课学习。

二是借助现代教学手段，直观激趣。在语文课堂教学中，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，让学生沉浸在充满轻松，愉快的学习中。

三是精心设计多种形式，激发学生学习语文的兴趣。小学生好动好玩，有意注意时间短，容易疲劳，他们的思维是依赖于形象，声音、色彩和感觉进行的。而语文知识的掌握，语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。这就要求教师利用实物演示、表演体会、语言描绘及多媒体教学技术为学生提供以文字、图像、动画、影像和声音的情景，在教学中以猜谜语，做游戏，课本剧、讲故事等进行教学，声情并茂，寓教于乐，以趣引思，学生们兴趣盎然，掌握了知识，训练了观察，思维和语言。

二、营造民主、宽松的教学氛围，让学生动起来

首先教师要转变教育观念，大胆放手。

《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”早在本世纪初，著名教育家陶行知先生就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想;解放儿童的手，让他们能做;解放儿童的口，让他们能说……”的教育思想。因此，语文教学中要让学生“动”起来，课堂“活”起来，教师就一定要转变教育观念，让学生在交流与互动中焕发活力，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返！

其次教师要以学生为本，把课堂的主动权交给学生。

学生是语文学习的主人。课堂上，老师是导演，学生是演员;我们必须把课堂的主动权交给学生，放飞学生的心灵，充分引导学生，让他们带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，选择适合自己的学习方式，自己去探索，去掌握。比如：在学习《鸟的天堂》一课时，课前，教师提供给同学能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”。教学过程中，让学生选择最喜欢的段落，然后在小组内互相交流，利用多媒体课件演示，体会榕树的美。进而指导同学有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。让同学了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。让同学经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力;课后自选练习，教师出示三组不同形式的练习，同学可根据自身的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。差别性的练习设计，尊重了同学的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的同学都能得到发展。

三是建立师生间民主、合作的和谐关系让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

课堂教学要在师生平等对话的过程中进行。教师要放下架子，主动亲近学生，用亲切、风趣、鲜明的有声语言，自然、得体，富有启发性的体态语言，感染吸引每一位学生，凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，多方位关爱每一位学生，建立平等、合作的“伙伴式”的新型师生关系。为他们提供充分的学习语文的活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同小鸟儿在天空自由飞翔、欢叫、呼吸新鲜空气，我们的语文课堂才能生动有活力！

让我们一起努力吧！让我们的学生成为快乐阳光的学生，让我们的老师成为独具魅力的老师，让我们的课堂成为充满生机、科学高效的课堂，让我们的教育成为能够健康持续发展的教育。让学生动起来，让课堂活起来，让学生感到课堂是学习的乐园，更是生活的乐园！

【参考文献】

[1]潘丽花.学生动起来.课堂活起来[J].陕西教育（教学版）.2008.Z2：44

[2]潘荣华.学生动起来，课堂活起来，效果好起来[J].中国校外教育.2014.32：171

[3]张国华.低年级数学课堂让学生动起来让课堂活起来[J].赤子（中旬）.2014.01：350

（作者单位：河北省冀州市冀州镇学区第一小学）