浅谈如何构建初中数学生活化教学课堂

肖红军

【摘 要】数学来源于生活，也必将服务于生活，数学是一门具抽象性的学科，枯燥的学习和单纯的讲授必将抹杀学生学习数学的兴趣，影响学生学习数学的效果。在数学课堂教学中，教师要只有把数学教学内容与学生的实际生活建立联系，努力构建生活化的数学课堂，才能激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习的效果，增强学习的自信心。

【关键词】初中数学;生活化;课堂教学

新课标指出，数学课程要从学生已有的生活经验出发，让学生通过亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并对数学模型进行解释与应用。这就要求数学课堂教学要与学生的实际生活建立某种联系，让学生在熟悉的生活场景中进行数学学习，从而增强对数学问题的理解，提高应用数学的能力。本文就如何构建初中数学生活化教学课堂谈一下几点做法。

1.在导入新课时设置生活化的情境，激发学生学习数学的兴趣

“良好的开端是成功的一半”，教师要重视新课导入环节，设置贴近学生生活的情境，提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，营造良好的学习氛围，引导学生积极主动的投入数学的学习过程中，提高数学学习的效果。如，在学习“概率”的随机事件一节时，教师在课堂上要设置这样的情境：同学们，今天的天气如何？在学生明确回答的基础上，教师再问，明天的天气又如何呢？学生的回答各异，在此基础上，教师指出，对今天和明天天气情况的判断就是两个事件，从而引入新课随机事件的学习。通过这种方式，教师把所学内容与学生实际生活建立联系，迅速把学生的注意力转移到课堂学习中，激发了学生探究所学内容的兴趣。

2.在新课学习时把所学内容贴近学生生活，让知识走进生活

生活处处有数学，在讲授新课时，教师要选取与学生生活密切相关的内容，让学生在熟悉的氛围中学习数学，建立数学与学生生活的密切联系，从而提高数学学习的效果。如，在学习“平面直角坐标系”的有序数对一节时，教师可以把学生进行排位，先让学生从教室外排好队，再让学生回到教室，每一个同学都能迅速找到自己的位置。教师要引导学生思考：为什么你能迅速找到自己的位置呢？学生通过讨论后发现，因为每一个人的位置是固定的，都是在某一排某一列。通过这样的设计，学生对接下来学习的有序数对和平面直角坐标系的相关内容就会产生极大的兴趣，激发了学生的探究欲，提高了学生对平面直角坐标系的理解。

3.在问题探究时要把问题与生活密切相连，增强数学学习的效果

问题探究是初中数学学习的重要方式，教师在引导学生进行问题探究时要积极把所探究的问题与学生的生活实际建立关系，利用多种手段设置与所探究问题相关的生活化材料，让学生在探究问题时体会数学与生活的密切关系。如在探究最短距离问题时，教师可以利用多媒体课件展示这样的生活场景：在一望无垠的大草原上，有一条清澈的小河，在河的一边有一匹老马和一个马棚，由于口渴这匹马要从马棚出发到河边去饮水，然后再回到马棚中，问这匹马应选择什么地方饮水才能最大程度地节省体力。通过这个情境的设计，使探究最短距离问题在生活中找到了应用的价值，给枯燥的数学问题赋予了生活化的气息，激发了学生探究问题的欲望，提高了学习的热情，增强了学习的效果。

4.在问题解决时要立足生活实际，将数学与生活融为一体

应用是数学学习的重要目标，数学学习的目的就是要运用数学知识解决生活中的问题。在数学课堂教学中，教师要积极引导学生把所学的数学知识运用到生活中，解决实际问题，将数学与生活融入一体，从而培养学生学习数学的兴趣，提高数学的应用价值。如，台球项目是学生非常喜

【摘 要】数学来源于生活，也必将服务于生活，数学是一门具抽象性的学科，枯燥的学习和单纯的讲授必将抹杀学生学习数学的兴趣，影响学生学习数学的效果。在数学课堂教学中，教师要只有把数学教学内容与学生的实际生活建立联系，努力构建生活化的数学课堂，才能激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习的效果，增强学习的自信心。

【关键词】初中数学;生活化;课堂教学

新课标指出，数学课程要从学生已有的生活经验出发，让学生通过亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并对数学模型进行解释与应用。这就要求数学课堂教学要与学生的实际生活建立某种联系，让学生在熟悉的生活场景中进行数学学习，从而增强对数学问题的理解，提高应用数学的能力。本文就如何构建初中数学生活化教学课堂谈一下几点做法。

1.在导入新课时设置生活化的情境，激发学生学习数学的兴趣

“良好的开端是成功的一半”，教师要重视新课导入环节，设置贴近学生生活的情境，提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，营造良好的学习氛围，引导学生积极主动的投入数学的学习过程中，提高数学学习的效果。如，在学习“概率”的随机事件一节时，教师在课堂上要设置这样的情境：同学们，今天的天气如何？在学生明确回答的基础上，教师再问，明天的天气又如何呢？学生的回答各异，在此基础上，教师指出，对今天和明天天气情况的判断就是两个事件，从而引入新课随机事件的学习。通过这种方式，教师把所学内容与学生实际生活建立联系，迅速把学生的注意力转移到课堂学习中，激发了学生探究所学内容的兴趣。

2.在新课学习时把所学内容贴近学生生活，让知识走进生活

生活处处有数学，在讲授新课时，教师要选取与学生生活密切相关的内容，让学生在熟悉的氛围中学习数学，建立数学与学生生活的密切联系，从而提高数学学习的效果。如，在学习“平面直角坐标系”的有序数对一节时，教师可以把学生进行排位，先让学生从教室外排好队，再让学生回到教室，每一个同学都能迅速找到自己的位置。教师要引导学生思考：为什么你能迅速找到自己的位置呢？学生通过讨论后发现，因为每一个人的位置是固定的，都是在某一排某一列。通过这样的设计，学生对接下来学习的有序数对和平面直角坐标系的相关内容就会产生极大的兴趣，激发了学生的探究欲，提高了学生对平面直角坐标系的理解。

3.在问题探究时要把问题与生活密切相连，增强数学学习的效果

问题探究是初中数学学习的重要方式，教师在引导学生进行问题探究时要积极把所探究的问题与学生的生活实际建立关系，利用多种手段设置与所探究问题相关的生活化材料，让学生在探究问题时体会数学与生活的密切关系。如在探究最短距离问题时，教师可以利用多媒体课件展示这样的生活场景：在一望无垠的大草原上，有一条清澈的小河，在河的一边有一匹老马和一个马棚，由于口渴这匹马要从马棚出发到河边去饮水，然后再回到马棚中，问这匹马应选择什么地方饮水才能最大程度地节省体力。通过这个情境的设计，使探究最短距离问题在生活中找到了应用的价值，给枯燥的数学问题赋予了生活化的气息，激发了学生探究问题的欲望，提高了学习的热情，增强了学习的效果。

4.在问题解决时要立足生活实际，将数学与生活融为一体

应用是数学学习的重要目标，数学学习的目的就是要运用数学知识解决生活中的问题。在数学课堂教学中，教师要积极引导学生把所学的数学知识运用到生活中，解决实际问题，将数学与生活融入一体，从而培养学生学习数学的兴趣，提高数学的应用价值。如，台球项目是学生非常喜爱的娱乐项目，在学习了三角形的相似后，教师展示如下的问题：在台球赛中，一球在A点处，要从A射出，经球台边挡板CD反射，击中球B，已知AC=10厘米，BD=15厘米，CD=x厘米，EC=y厘米，恰好能击中球B，求y关于x的函数解析式。对于这一问题教师要先引导学生根据题意画出图形，然后用三角行相似的数学知识去解决，从而提高学生应用数学的意识和解决问题的能力。

5.在数学实践活动中，要与生活实际相联系，让学生感受数学与生活的密切关系

数学实践活动是初中数学的重要内容，是提高学生的动手操作、实践和应用能力的重要途径。在数学实践活动中，教师要积极把数学实践活动与学生的生活实际相联系，提高学生学数学、用数学的意识和能力。如在“测量旗杆的高度”的数学实践活动中，教师要让学生亲自到操场上去进行实践，通过这种与生活实际密切相关的实践，利用相似三角形的有关知识，借助于影子、标杆或镜子等辅助手段得出了测量的方法，提高了学生运用所学知识解决问题的能力，感受到生活中处处有数学。

总之，数学与生活有着密不可分的关系，教师在数学教学过程中，要把数学课堂教学与学生的生活实际相联系，努力构建生活化的数学课堂，让学生体会数学源于生活，用于生活的思想，培养学生学习数学的兴趣，提高学生的数学应用意识和应用能力。

【参考文献】

[1]张虎.浅议初中数学生活化课堂的构建[J].数理化学习， 2014，（4）

[2]胡群国.创造生活化课堂氛围让初中数学教学更精彩[J].学周刊，2012，（5）

[3]贾青松.遵循生活化原则优化初中数学教学[J].新课程学习·上旬，2014，（3）

（作者单位：湖北省仙桃市第三中学）