基于市场逻辑的职业教育课程整合改革

吴杰

摘 要：职业教育经过多年的发展，为经济和社会的发展进步，为人民生活的提高做出更大的贡献。如今已经到了一个全新的发展阶段，在职业教育发展过程中存在的一些深层次问题，阻碍了职业教育有效的提升。其中职业教育的课程设置改革尤为必要。

关键词：市场；课程；整合

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-018-01

随着社会的发展，我们的职业教育课程体系的设置存在着一系列弊端，已经明显的不适应经济社会发展要求，造成我们培养的人才脱离了社会实际，学不能致用，就业困难，因此我们有必要进行改革，建立科学合理地课程体系内容，更好地推进职业教育大提升，为我国的现代化建设培养更多的高素质的技术型技能人才。我们的课程改革需要什么来导向，或需要什么样的理念来支撑呢？我认为职业教育课程改革的思路必须立基于市场，以社会的需求为主，兼顾终身教育的内涵进行我们课程设置，提高我们培养人才的质量，实现我们培养的人才与社会的需求真正的对接，这对于一个人的发展乃至社会的发展都是有益的，这也同职业教育以就业为导向的职业教育发展本质是相适应的。

一、立基于市场理念职业教育课程整合改革的必要性

为了适应社会、时代的发展要求，作为职业教育的核心即职业教育的课程体系的改革就成为我们首要任务。职业教育课程是组织职业教育教学活动的最主要的依据，而目前我国职业教育的课程体系现状同时代发展的要求还存在着巨大的反差。

第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，不符合职业教育的特点和社会职业对人才的需求。

第二，专业技能的知识学习与人文素质教育不能融合，人文素质教育变成空洞的理论，没有支撑点，不能有的放矢，毕竟人文素质的培育及其提高需要建立在职业基础之上。

第三，专业实践课与理论课分开实施，即课程不能做到理实一体的融合，这严重的影响职业教育教学质量的提高。

第四，课程的设置不依据社会职业需求设置，有闭门造车之嫌，这也严重滞后于社会的发展。

基于上述这些因素，我们有必要对课程设置及内容进行改革。

二、基于市场理念的课程整合改革主要措施

我们应该如何解决职业教育课程设置和整合呢？在构建职业教育课程体系时应以社会需求为前提，同时兼顾职业培养目标，优化并整合相关课程及内容，为学生提供个人能力、人文素质、专业技能的发展提供多元化的综合教学内容。

第一，以社会需求为导向，以专业核心职业技能的培养为主旨，重新整合专业知识，构建新的课程和内容，把与核心技能没有关系的课程就拿掉，把相联系的一些课程整合成一门课程，基础课和人文素质课我们也可采取同样的方式整合，即基础课服从核心课，核心课服从职业的逻辑，做这个职业工种需要这个知识就拿这个教，不管前面的知识是什么、后面还有什么。这样课程被整合了，解决了我们先前的分科体系，科目多而杂，没有核心导向，没有目标，仅是学习而学习，理论与实践相分开，人文素质和专业技能的培养相脱节等问题，我们需倒回来，以核心技能为导向，然后根据这些核心技能培养的需要来选择相应的专业知识，职业教育教学的针对性和目的性得到了明显的加强。

第二，课程的改革，不能只是简单的科目整合，我们也要同时改革原来的职业教育课程的内容，课程内容的改革还是以社会需求为导向，以技能培养为中心，其他人文知识素养也能够得到重点关注。在专业课内容调整中既要注意体现专业知识的系统性和连贯性，又要注重专业知识的递进和拓展。职业教学内容的整合应以专业教学项目为载体，把每个课程的教学项目定为若干个，且与职业工作过程相符并具有相当的代表性，并把相关人文知识有机地穿插于其中，即把专业技能和人文的课程内容有机的融合，能够使我们核心的教学内容里面能做到理论联系实际，人文知识和专业技能并举和融合。按照公共课程内容+核心课程内容（针对核心技能培养所需要的专业知识）等于教学项目， 这样一个模式进行课程内容改革，有利于提升学生的职业技能水平和职业素养。

三、基于市场理念的课程整合改革后的其他问题

作为一项课程改革它应该是系统性的，除了职业教学科目和内容的整合改革，改革应该还涉及教材、教学方法、师资、教学硬件、校企合作等等多方面的配套因素。

第一，教材的编写问题。我们的课程整合改革不仅是学科层面上的整合，还进行了学科内部的融合，如何编写与生产实际更加精准的对接和融合、与课程科目及内容改革相适应的一体化系列教材，是职业教学发展必需解决的问题。

第二，教学方法的问题。进行课程改革后，内容及形式都已发生了变化，我们要转变教学方法。要改变过去过多地采用单一传递、讲授、灌输的方式，发挥学生的自主性的探究学习能力，以理实一体化教学为主要教法，以核心项目任务驱动，即能教中学也能做中学，提高职业教学质量，以适应我们课程改革后对教学方式的改变和要求。

第三，师资的问题。职业教育的教师个人的综合素质和专业技能的全面发展才是真正推进课程改革的关键所在，教师应具备“双师型”能力，教师需要到企业生产一线中去实践，向技师工人取经，同时不断的加强自身的学习，在教学反思中不断的进步和完善。

第四，企业与学校应双方合作进行课程建设，在合作共赢的前提下，企业从行业发展的角度出发，归纳出企业各岗位的标准，校方要从职业教育的角度，取长补短，将企业标准融合到相关的课程，才能更加完善我们课程的设置以及内容的更新。

总的来说，职业教育课程改革是一项比较系统的工程，涉及多方面的因素，改革不能简单的整合的一些学科或内容，还需涉及到教学管理、实施、校企合作、政府政策支持等因素，但我们的每一项改革都应坚持基于市场理念，以职业的需求为导向，以学生专业技能和人文素质的发展为本，我们的职业教育改革一定会取得更大的进展。

参考文献：

[1] 姜大源.职业教育学研究新论.教育科学出版社.2007.

[2] 黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海：华东师范大学出版社.2001.

[3] 钟启泉编著《现代课程论》上海教育出版社2003.10.